Экологическое образование в младшей группе посредством игры. . Работа №2598

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ

Мамедова Е.А.

Воспитатель МОУ «Дубовская СОШ с

углубленным изучением отдельных

предметов» СП-детский сад,

пос.Дубовое

Современная экологическая ситуация актуализировала необходимость оптимизации отношений общества и природы как комплексной проблемы науки и практики. Одним из важнейших направлений, условий, средств оптимизации является экологическое образование, возрастающая роль которого признается практически всеми государствами мира.

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое в образовании – экологическое. Экологическое воспитание связано с воспитанием любви к малой Родине, Отечеству. Поэтому важно с ранних лет научить ребенка беречь природу, так как в этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры.

Игра –любимое занятие дошкольников. Потребность в игре появляется в раннем возрасте, когда стремление ребенка к самостоятельности, желание быть «как взрослые» очень велики, а возможности малыша крайне ограничены. Есть только одно средство, способное разрешить это противоречие и удовлетворить притязания ребенка, - игра. Игра оказывает комплексное влияние на развитие детей. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра.

Исходя из этого, процесс экологического образования детей необходим, основываясь на игре, включая в педагогический процесс разнотипные игры. Играя, ребенок познает мир природы, учиться взаимодействовать с предметами неживой природы, общаться с растениями и животными. В игре ребенку предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения.

В настоящее время существуют различные виды игр, это и подвижные игры, дидактические, игры-драматизации. Особую роль в развитии детей дошкольного возраста играют ролевые игры.

Достаточно серьезной проблемой для детей дошкольного возраста является усвоение правил поведения в природе, а также нравственных норм, и усваиваются эти нормы и правила лучше в игровой деятельности. Различные виды экологических игр направлены на формирование основ экологической культуры ребенка. Экологические игры формируют экологические знания, правила поведения в природе и отношение к ней. Экологических игр очень много. Например, «Четыре стихии», «Съедобные и несъедобные», лото «Кто, где живет?», пазлы «Времена года», «Посади огород», «Животные домашние и дикие» и еще много можно придумать таких игр. Воспитатель должен пополнять свой арсенал различными видами игр по экологии.

Особое место занимают дидактические игры. С их помощью формируются основные экологические понятия, правильное отношение к объектам и явлениям природы. Пример дидактической игры экологического содержания, одну из которых я провожу в младшей группе и дети её очень любят, это игра «Какие бывают растения?». Цель: дать детям представление о травах, кустарниках и деревьях; учить распознавать их по составным частям. В качестве НОД рассказ воспитателя: «В мире много растений разных видов. Одни из них имеют ствол, ветки, ветки, отходящие от ствола. На каждой ветке растут веточки поменьше (педагог рисует на мольберте). А на каждой веточке располагаются листочки. Такие растения называют деревьями. Деревья растут очень долго. Какие вы знаете деревья? (береза, ель, сосна). Есть растения, у которых от корня идет не один толстый ствол, а сразу несколько, на которых расположены листочки (педагог рисует). Эти растения называются кустарниками. Знаете ли вы кустарники? (шиповник, смородина). А еще есть растения, у которых нет ствола, нет даже веточек, твердых, как ствол, а из корня сразу же растут стебельки, на которых расположены листья (педагог рисует). Такие растения называются травами. Одни нас кормят (щавель, укроп), другие лечат (подорожник, одуванчик), третьи идут на корм животных.

В заключении проводится дидактическая игра: «Раз, два, три – к дереву (траве, кустарнику) беги!» (дети бегут к изображениям дерева (травы, кустарника)). Можно такую игру организовать во время прогулки.

Закреплять знания и представления о предметах и явлениях окружающего мира детям помогают сюжетные подвижные игры. Они связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. К таким играм в младшей группе можно отнести, например, «Наседка и цыплята», Мыши и кот», Лохматый пес», «Гуси и волк», «Солнышко и дождик» и много других. Такие игры дети очень любят и с радостью и увлеченностью играют. Подражая действиям животных, имитируя их звуки, дети закрепляют знания.

Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. Одним из видов таких игр, который я использую в младшей группе, являются игры с природным материалом. Руководя такой игрой, имеется возможность дать знания детям не в готовом виде, а с помощью поисковых действий. К примеру, творческая игра «Бумага, её качества и свойства», в ходе которой дети учатся узнавать вещи, сделанные из бумаги, выделяют её качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина) и свойства (мнется, рвется, режется). И много других игр с помощью поисковых действий: «Древесина, её качества и свойства», «Ткань, её качества и свойства», «Глина, её качества и свойства». Ценность природного материала – в возможности его разнообразного использования, что помогает детям открывать все новые и новые свойства и качества предметов.

Огромная роль в экологическом воспитании принадлежит играм-драматизациям. Вот пример НОД в младшей группе «Игра-драматизация «Репка»».

Цель: Учить детей понимать и соотносить слово со знакомыми предметами обихода, игрушками; выполнять движения, действия в соответствии с текстом, следить за развитием сюжета; учить вслушиваться в речь взрослого, реагировать на обращение по имени; побуждать к повторению услышанного; самостоятельную речь; воспитывать интерес к совместным игра- драматизациям.

В каждой новой игре детей нужно обучать. В младшей группе воспитатель проигрывает игру вместе с детьми. Вот такие виды игр я использую в младшей группе по экологическому образованию. Я убеждена в том, что игра – действенный подход в обучении детей основам экологии.