"Развитие артикуляционной моторики у детей с ОВЗ". Работа №26685

Развитие артикуляционной моторики у детей с ОВЗ

Сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. Становление личности находится в тесной связи со всеми сферами жизни его семьи: организацией её быта, эмоционально-нравственной атмосферой, стилем взаимоотношений взрослых, их социальной зрелостью, существующими традициями. В семье ребенок приобретает первоначальный опят общения, умения жить среди людей, первый социальный опыт. Поэтому важнейшая роль в данной работе выделяется родителям (лицам, их замещающим).

Для более успешного усвоения материала для родителей (лиц, их замещающих) подготовлены брошюры с иллюстрациями, дублирующие информационное содержание очных консультаций:

- о сензитивном периоде развития ВПФ и др., его возрастных границах, видах;

- о влиянии сензитивного периода на развитие ребенка, в том числе на речевое развитие;

- о возрастных нормативах появления правильного произношения звуков родного языка (о допустимых и пагубных для становления звуков, патологиях произношения в разные периоды становления речевой деятельности ребенка);

- о необходимости профилактической работы (артикуляционная и кинезиологическая гимнастики, игры на развитие фонематического слуха, внимания, памяти и др.);

- о культуре речи внутри самой семьи;

- о взаимосвязи артикуляционных укладов и артикуляционной гимнастики и др.

На занятиях с детьми непосредственно обращаем внимание на психологический аспект мероприятия. Стараемся подчеркнуть уникальность и самодостаточность каждого участника. Проводим мини-консультации до, во время и после занятий. Например, некоторые дети испытывают неудобство при выполнении артикуляционных упражнений, из-за внешних возрастных особенностей челюстного аппарата. Предупреждая какую-либо деструктивную критику среди участников, проговариваем, сглаживаем всевозможные тревожные моменты, используя фразы: «все мы разные, лица, носики разные, и ротики все разные. Заборчики (зубы) у каждого разные - у кого «с калиточками», у кого с «воротами». То есть имеем ввиду, что «калиточка» - это место в челюсти, где зуб еще не вырос или растет и т.д. Таким образом направляем аналитические процессы воспитанников в социально-позитивное русло. Чтобы каждый воспитанник чувствовал себя уверенно при выполнении задания и максимально четко мог сосредоточится.

В нашем веке дидактическим развивающим играм трудно конкурировать с цифровыми гаджетами. Юное «цифровое» поколение, в сравнении с «аналоговым», искренне не проявляет интереса, не понимает зачем производить манипуляции с руками, губами и зубами (гримасничать, показывать язык, озвучивать действия). Современный ребенок часто не вырабатывает навыка речевого общения со значимыми взрослыми, к чему приводит чрезмерное использование компьютерных игр и пр. В результате у детей не вырабатывается привычка к четкой артикуляции звуков. Также в процессе работы была выявлена категория (59% от общего числа) детей в арсенале у которых, имеется самостоятельно сформировавшееся правильное произношение всех звуков изолированно. Но в речи наблюдается - пропуск или замена. С данным нарушением также проводится коррекционная работа.