«Современные формы взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда с р . Работа №2696

Современные формы взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда с родителями.
С каждым годом увеличивается количество детей, имеющих различные отклонения в познавательной и речевой сферах. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.
Ни для кого не секрет, что одной из задач в коррекционной работе с детьми является сотрудничество с семьями воспитанников.
Педагоги придумывают новые формы вовлечения родителей в образовательный процесс, но откликаются на них лишь малая часть. Почему так происходит? У родителей свои причины: не хотят; не могут, потому что заняты; не умеют; не осознают значимости – всего понемногу. Но в большей степени, потому что не испытывают насущной потребности.
Первое время мы работали по своему направлению. В своей работе с родителями использовали: встречи–знакомства, анкетирование, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, оформляли информационные стенды.
Но как показала практика, при использовании этих форм взаимодействия, родители часто остаются лишь наблюдателями, а не активными участниками коррекционно-воспитательного процесса.
Поэтому мы решили апробировать новые технологии такие как: Дни открытых дверей, Почта Доверия, открытые занятия с детьми, с приглашением родителей, проведение нетрадиционных родительских собраний, напечатанные статьи-рекомендации в газете, созданная библиотека для родителей, семейный клуб и мастер-классы.
Данные формы оказались более эффективными. Родители включались в совместную деятельность детей и педагогов.
Возник вопрос: Что же ещё может служить основой для сближения с родителями? Помогло высказывание Гиппократа.
Когда Гиппократ приходил к больному, он говорил:
Нас трое, ты, я и болезнь. Если ты объединишься с болезнью,
я ничего не смогу сделать для тебя.
Если объединимся я и ты, то вместе мы победим болезнь.
Так и мы, сделали ставку на более близкое сотрудничество с родителями. Мы вместе (ребёнок-родитель-специалист) разрешим все проблемы, потому что заинтересованы в этом.
Следуя примеру Гиппократа, мы решили объединить наши усилия.
Так родился совместный проект Современные формы взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда с родителями.
Перед собой мы поставили цель - обучить родителей специально подобранным играм и упражнениям для развития познавательной и речевой сферы.
Для достижения данной цели мы решали следующие задачи.
Изучить интересы и запросы родителей.
Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.
Сформировать способности переноса полученных родителями знаний в условия семейного воспитания.
Работа осуществлялась в три этапа.
Диагностический (сентябрь-октябрь).
Основной (октябрь-апрель).
Заключительный (май).
В ходе диагностического этапа нами были проведены индивидуальные беседы, консультации, анкетирование родителей, а также родительское собрание: "Организация коррекционной работы с детьми".
Диагностический этап показал, что родители испытывают трудности по коррекции речи и развитию мыслительных процессов у детей.
В ходе основного этапа были проведены:
Мастер-класс Давайте поиграем;
В рамках мастер-класса практически показали родителям познавательные, сюжетно-ролевые игры, игры для развития психомоторики, упражнения-релаксации; дыхательные техники: Снежный ком, Один, три, пять, Четвёртый лишний, Придумай слово, выполнили практические упражнения Напиши красиво, Скажи красиво, Закономерности, Сделай рисунок из заданных фигур.
По завершению мероприятия родители получили в подарок раздаточный материал по развитию речи и мышления детей.
Конференция Влияние игрушки на развитие детей;
Цель конференции: обогащать словарный запас, развивать наблюдательность и сосредоточенность с использованием игрушки.
На встрече мы использовали методы, которые считаем наиболее удачными:
- куклотерапия: с проигрыванием историй;
- сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок.
Родители выполнили упражнения: Только весёлые слова, Магазин; Собери букву, полубукву, Бывает - не бывает; Кубики. В конце мероприятия им были предложены памятки-рекомендации по организации игрового пространства в семье.
Родители вели себя более раскованно, охотно отвечали на вопросы, выполняли предложенные упражнения. Посещаемость родителей увеличилась.
Ярмарка педагогических идей.
Цель ярмарки: развивать лексико-грамматический строй речи, фонематическое восприятие, память, внимание, логическое и наглядно – образное мышление, мелкую моторику.
В ходе проведения были использованы:
- метод игровой терапии;
- организация творческой деятельности.
Родители посетили мастерские и лаборатории: Пальчиковая, Узоров и фигур, Словесная, Звуковая. Как участники они пополнили свои знания и осознали насколько это важно – развивать своих детей. Какой это сложный и многогранный процесс.
Уже традиционным стало преподнесение папам и мамам брошюр с описанием игр.
Проект завершился анализом работы - опрос родителей Как вы оцениваете коррекционно-педагогическую деятельность ДОУ. Анализ анкетирования показал, что родители хотят продолжить работу по взаимодействию специалистов и родителей.
Выбранные формы работы способствовали:
Регулярному посещению родителей намеченных мероприятий, создание между специалистами и родителями атмосферы доверия, взаимопонимания, партнерских взаимоотношений.
Отмечается положительная динамика в развитии познавательно-речевых навыков.
Разработанный проект способствовал объединению специалистов и родителей на основе общих интересов, привлекал взрослых к проблемам детей, позволил обучить родителей играм и упражнениям на развитие познавательно-речевых навыков, повышая качество образовательного пространства.
Учитель-логопед: Яроцкая С.С.