Обучение иностранным языкам в контексте межкультурной коммуникации. Работа №27377

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ.
КУЗНЕЦОВА ИРИНА СЕРГЕЕВНА, учитель иностранных языков, МАОУ Инженерный лицей г. Саратова
В статье рассмотрен процесс обучения иностранным языкам в современной средней школе в соответствии с новыми требованиями ФГОС по педагогике и методике преподавания в контексте межкультурной коммуникации, подчеркнуто, что в настоящее время большое значение придается современному состоянию теории и практики обучения иностранному языку с выраженной коммуникативной направленностью, что способствует всестороннему развитию личности школьников.
В соответствии с государственным образовательным стандартом министерства образования Российской Федерации в российских школах овладение знаниями и навыками коммуникации диктуется практическими потребностями реальной жизни современного общества. В настоящее время процессы глобализации, демократизации общественной жизни, открытость и доступность последних достижений позволяют огромному числу людей узнавать много нового и интересного о поведении и образе жизни народов других стран и континентов. Новые знания приобретаются посредством различных форм общения людей: в туристических поездках, на научных конференциях, симпозиумах, из сообщений средств массовой информации, личных встреч. Вхождение России в мировое сообщество не могло не отразиться на системе образования. Перед учебными заведениями всех уровней, и особенно средними школами стоит задача подготовки активной творческой личности, способной к общению в условиях дальнейшей глобализации и интернационализации общества.
Человечество развивается по пути расширения взаимосвязи и взаимозависимости разных стран, народов и их культур; этот процесс с каждым днем охватывает все больше сфер общественной жизни всех стран мира. Стремительный рост культурных обменов и прямых контактов между государственными институтами, социальными группами, общественными движениями и отдельными индивидами разных стран и культур создает превосходную базу для эффективной межкультурной коммуникации. Становясь участниками любого вида межкультурных контактов, люди взаимодействуют с представителями других культур, которые зачастую значительно отличаются друг от друга. Отличия в языках, нормах общественного поведения достаточно часто делают эти контакты трудными, основные причины этих неудач заключаются в ином отношении к миру и к другим людям. Главное препятствие, мешающее успешному решению этой проблемы, состоит в том, что мы воспринимаем другие культуры, как бы примеряя их к себе, рассматривая их через призму своей культуры, поэтому наши наблюдения и подводимые итоги и сделанные выводы ограничены ее рамками. С трудом мы понимаем значения слов, поступков, действий, которые не характерны для нас самих, такая позиция мешает межкультурной коммуникации. Ведь эффективная межкультурная коммуникация не возникает сама по себе, она может стать приобретенным навыком, поэтому ей необходимо целенаправленно учиться.
В отечественной науке и системе образования инициаторами изучения межкультурной коммуникации стали учителя иностранных языков, которые первыми поняли, что для эффективного общения с представителями других культур недостаточно одного владения иностранным языком. Поскольку даже глубокие знания иностранного языка не исключают непонимания и конфликтов с носителями этого языка. В связи с этим преподавание иностранного языка ведется одновременно со страноведением, но успешные контакты с представителями других культур невозможны без практических навыков в межкультурном общении. Одной из основных проблем, которые затрудняют коммуникацию между представителями разных культур, является проблема низкого уровня межкультурной компетенции, которая включает определенные умения и опыт, без которых, понимание человека иной культуры, оказывается затруднительным. Тесная связь и взаимозависимость преподавания иностранных языков и межкультурной коммуникации очевидны, т.к. каждое иностранное слово – это особый мир и культура страны. Обучение иностранным языкам в России переживает сложнейший период переоценки ценностей, пересмотра задач, целей, методов, методик и т.д. Сейчас коренным образом изменилось отношение к предмету, мотивация изучения иностранного языка резко возросла, что потребовало пересмотра методики преподавания. Основной задачей преподавания иностранных языков в России на современном этапе развития нашего общества стало обучение иностранному языку как реальному и полноценному средству общения. Традиционное преподавание иностранных языков сводилось к чтению текстов, а устная речь была представлена бытовыми темами. В данном случае выполнялась только одна функция языка – информативная, а обучение иностранным языкам на базе текстов сводило на нет коммуникативные возможности языка. Владение языком как средством коммуникации и средством общения не исчерпывается общением через тексты. Основная задача, стоящая перед учителем - максимальное развитие коммуникативных способностей, а для ее осуществления необходимо освоить современные методики преподавания, направленные на формирование и развитие четырех видов владения языком, и совершенно новые учебные пособия и материалы, с помощью которых учителю будет легче научить школьников общаться на языке. Конечно же, не стоит отказываться и от старых методов преподавания, разумно выбрав все лучшее, полезное, проверенное многолетней практикой преподавания. Сам процесс осуществления межкультурного общения предъявляет высокие требования к прочности владения лексикой, к уровню сформированности грамматических навыков. Для осуществления межкультурной коммуникации необходима прочность владения языковым материалом, которая достигается только при комплексном обучении всем видам речевой деятельности и усвоении языкового материала в единстве говорения, слушания, чтения и письма. Большинство методистов придают большое значение современному состоянию теории и практики обучения иностранному языку с выраженной коммуникативной направленностью, что, в свою очередь, способствует всестороннему развитию личности. А задача формирования межкультурной компетенции решается через воспитание у школьника уважения не только к культуре и традициям страны изучаемого языка, но и к культуре своей страны, что создает основу для взаимопонимания между людьми. Для того чтобы научить иностранному языку как средству общения, нужно создавать обстановку реального общения, установить связь преподавания иностранных языков с действительностью, активно использовать иностранный язык в повседневных ситуациях. А здесь перед учителем предстает богатейший выбор: дискуссии на иностранном языке, реферирование, аннотирование и последующее обсуждение иностранной литературы, участие школьников в проектах, обменах, конференция.
В настоящее время решение актуальной задачи обучения иностранным языкам как средству коммуникации состоит в том, что языки должны изучаться неразрывно с культурой говорящих на них народов. Научить школьников общаться – это очень трудоемкий процесс, поскольку эффективность общения, помимо знания языка, зависит от множества факторов: условий и культуры общения, правил этикета, знания мимики и жестов и многого много другого. Для обеспечения эффективности общения между представителями разных культур недостаточно только преодоления языкового барьера, необходимо преодолеть еще и культурный барьер. Поэтому важным условием при обучении иностранным языкам и стало расширение и углубление роли социокультурного компонента в развитии коммуникативных способностей школьника.
Список литературы
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация // Москва: Слово, 2000.
Тхорик В.И., Фанян Н.Ю. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация. – Москва: Академия, 2006.
Гудков Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения. – Москва: Изд-во МГУ, 2000.