Работа с природным и бросовым материалом как важный фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Работа №276

МДОУ № 18 Детский сад Сказка
г. Коряжма
Яценко Светлана Геннадьевна
Работа с природным и бросовым материалом как важный фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Цель: развить у детей конструктивные способности, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя природный и бросовый материал, применяя различные техники.
Задачи:
– научить детей узнавать и называть природный и бросовый материал;
– развить у детей творческие способности, в процессе конструирования из природного и бросового материалов;
– сформировать эстетический вкус при работе с природным материалом.
Формы работы:
индивидуальная работа, подвижные и дидактические игры, беседа.
Методы и приемы обучения:
– наглядные: показ, помощь и пример;
– словесные: описание, объяснение, поощрение, убеждение, использование художественного слова, пословиц, прибауток, поговорок);
– практические: самостоятельное и совместное изготовление поделки.
Современное образование диктует новые условия для подготовки детей к школе. Школа – это новая ступень для ребенка в его жизни. Подготовка ребенка к школе необходима, стоит начинать это за ранее, чтобы частично или очень значительно облегчить адаптацию ребенка к школьной жизни. Такая подготовка включает в себя: своевременное приобретение детьми необходимых навыков к обучению, укрепление здоровья. И самый главный фактор успеха – это объединение воспитателей, родителей воспитанников и учителей.
Развитие творческих способностей дошкольников находит широкое оснащение в научно-методической литературе. Но, несмотря на это, данная тема остается актуальной и в наше время. Сейчас большинство детей, приходя домой из детского сада, предоставлены сами себе. В век компьютерных технологий родители и дети меньше времени проводят совместно, детей занимают планшеты и различные гаджеты, у родителей появляется свободное время, которое они тратят не на развитие личностных качеств детей, а на себя. Отсюда можно сделать вывод, что развитие творческих способностей детей дошкольного возраста находится на самом низком уровне. К сожалению, вслушиваясь в слова ребенка заметно как ему трудно выразить словами то, что он чувствует, не может подобрать слова. В худшем случае речь ребенка не понятна окружающим.
Изучением творческих способностей детей дошкольного возраста занимались такие педагоги и ученые, как Г.Н. Кудина, З.Н. Новолянская, Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко, Д.Б. Эльконин, А.М. Матюшкина, А.В. Запорожец и другие. Проблема творчества и творческих способностей рассматривалась в работах и таких российских психологов и педагогов как Л.С. Выготского, В.И. Дружинина, Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьева, В.В. Позднякова, а также в работах зарубежных психологов, среди которых D. Wechsler, J. Guilford, R. Sternberg, H. Eysenck, А. Тanenbaum. Таким образом, исследуемая тема привлекала внимание ученых всегда.
Проявление творческих способностей приходится на дошкольный период от двух до семи лет. Именно в этот промежуток времени и происходит закладка фундамента личности ребенка.
Ручной труд является самым доступным видом работы в ДОУ. Он вовлекает ребенка в творчество, в ходе которого создается не что великолепное, завораживающее и красивое. В ходе работы с природным и бросовым материалом ребенок учиться мыслить, анализировать, сравнивать. И как показывает опыт практической работы с природным и бросовым материалом позволяет ребенку узнать свойства, качества и возможности используемого материала, тем самым расширяя и активизируя словарный запас слов детей, обогащает яркими образами окружающего мира, развивает ребенка всесторонне.
В процессе работы с природным материалом у ребенка развивается логическая речь. Обогащая жизнь ребенка, мы насыщаем его душу яркими образами окружающего мира. Ведь одним из ведущих средств обогащения речи является конструирование из природного и бросового материала. Создавая поделки и игрушки из природного и бросового материала, дети открывают для себя мир нового, интересного и прекрасного, ранее им не знакомого.
Применение в работе бросового и природного материала помогает заинтересовать детей к многоразовому повтору речевых заданий при автоматизации, дифференциации звуков, фраз, слогов. Разнообразие материалов преобразуют сложную речевую деятельность в игровой момент. Где ребенок, действуя с камушками, ракушками, шишками, крышками, пробками, бутылочками и так далее, не акцентирует свое внимание на учебной деятельности, а видит только предметы, с которыми с удовольствием действует, благодаря чему не заметно для себя отрабатывает речевой навык.
Образовательная деятельность по конструированию из природного и бросового материала носит инновационный, целеустремленный и креативный в перспективе развития характер, который позволяет приобщить дошкольников к художественной деятельности и является формой построения процесса эстетического воспитания детей. На занятиях используется мультимедиа техника (графика, цвет, звук, новейшие средства видеотехники), которая обеспечивает не только наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала, но и повышает интерес дошкольников к обучению, развивает его всесторонне.
Создание поделок из природного и бросового материала в детском саду позволяет воспитанникам научиться ценить прекрасное, прививает эстетический вкус и, кроме того, формирует практические навыки работы с материалами и инструментами. Этот вид деятельности решает поставленные воспитателем задачи и дарит ребенку положительные эмоции и оставляет приятные впечатления. В ходе конструирования у детей развивается пространственное воображение, конструктивное и математическое мышление, способность к экспериментированию и творческое воображение. Все это в дальнейшем поможет детям быстрее адаптироваться в школе. Ведь важным показателем готовности ребенка к школьному обучению является развитие мелкой моторики, двигательных навыков кистей, усидчивость.
Таким образом, конструирование из природного и бросового материала не только развивает творческие способности детей, но и помогает подготовить ребенка к школе. У будущего первоклассника будет развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник овладеет элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.