Разработка урока по истории "Тревожное окончание века" для 10 класса . Работа №2760

Разработка урока в 10 классе (профильный уровень)

по теме «Тревожное окончание века»

(правление Павла 1)

Целевая установка урока:

на основе изучения внутренней и внешней политики императора Павла 1 подвести учащихся к

самостоятельным выводам о социально-экономических и политических противоречиях политики императора, последствием которых стал дворцовый переворот 1801г.;

способствовать формированию представлений о многообразии мотивов поведения исторических деятелей и их оценочных суждений о деятельности Павла 1, в основе которых лежат разные взгляды и ценности;

развитие умений приемов критического анализа источников, умений находить в источниках оценочные суждения, определять по ним позиции авторов высказываний, формулировать собственные аргументированные суждения.

Форма занятия: урок-исследование

Документально-методический комплекс: «Указ о трехдневной барщине», «Указ о престолонаследии», воспоминания современников о внутренней и внешней политике Павла 1, д/ фильм «К 300 –летию дома Романовых. Павел I», иллюстрации

Проблемный вопрос:

Хотел бы я жить во времена Павла 1, если бы был ...? (солдатом, чиновником, гвардейским офицером, крестьянином?)

План занятия:

Создание проблемной ситуации через просмотр и обсуждение фрагмента

д

/фильма «». Ключевой вопрос в дискуссии по фрагменту

д

/фильма: Каков мотив поведения актера

? П

рав ли он, давая такую оценку императору Павлу 1?

2. Ставим проблемный вопрос - Хотел бы я жить во времена Павла 1, если бы был ...? (солдатом, чиновником, гвардейским офицером, крестьянином)

3. Предлагаем старшеклассникам, объединившись в группы, поработать с пакетом документов, представляющим многообразие мотивов поведения исторических деятелей и их оценочных суждений о деятельности Павла 1, в основе которых лежат разные взгляды и ценности:

1 группа: отрывки из «Указ о престолонаследии», выдержки из «Указа о трехдневной барщине», воспоминания о службе гвардейца-офицера, картина о гатчинской армии;

2 группа: «Указ о престолонаследии», выдержки из «Указа о трехдневной барщине», воспоминания дворянина –помещика;

3 группа: выдержки из «Указа о трехдневной барщине», воспоминания о положении крестьян; картина о жизни и быте крестьян

4 группа: «Указ о престолонаследии», воспоминания или записки чиновников времен правления Павла 1;

5 группа: картина переход А.В. Суворова через Альпы»; воспоминания А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, Павла1 о внешней политике России

План комплексного анализа исторического источника (Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2012. Стр.133):

1. Происхождение источника (дата, автор, место публикации)

2. Цель создания .

3. Значимость данного источника для изучения темы.

4. Ограниченность источника.

5. Какие факторы могли бы повлиять на искажение истинного представления о правлении Павла 1?

6. Какие источники могли бы помочь уточнить информацию, вызывающую у вас сомнения?

4. Презентация учащимися результатов исследований исторических источников и ответ на проблемный вопрос урока.

5. Беседа, завершающая учебное занятие, направлена на то, чтобы у учащихся сформировались разные версии и самостоятельные выводы о противоречивых суждениях и разных точек зрения на социально-экономические и политические итоги политики императора, последствием которых стал дворцовый переворот 1801г.

- Согласны ли вы с формулировкой авторов учебника и данной ими оценке в названии параграфа «Тревожное окончание века»?

6. Домашнее задание:

В учебнике параграф 20 (Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. 17-19века. Ч.2. «Русское слово», 2008);

Написать эссе «Можно ли оправдать переворот 1801года?» или «Могла ли иначе сложиться судьба Павла 1?»