Проект "Вода - главный источник жизни на Земле" . Работа №2800

Проект «Вода - главный источник жизни на Земле»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (четыре недели).

Участники проекта: дети старшей логопедической группы, воспитатели, логопед, родители.

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Актуальность. В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации.

Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – дошкольными работниками. Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет, дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека. В этот период у ребенка следует закладывать основы экологической культуры, воспитывать любовь к природе, желание охранять ее, изменить что-то вокруг себя в лучшую сторону, формировать активную позицию.

Вода – одно из важнейших веществ на Земле, главный компонент жизни.

На сегодняшний день остро стоит вопрос о небрежном отношении человека к водным ресурсам, в результате чего, на Земле происходят большие изменения вредные для здоровья человека, приводящие к гибели животных и растений. К сожалению, не все взрослые граждане правильно соблюдают правила обращения с водой, а значит, на личном примере показывают своим детям, как «надо» вести себя. Все это пагубно сказывается на воспитании будущего поколения.

В детстве дети не совсем осознают и понимают важность значения воды в жизни человека и всего живого на Земле, не умеют рационально использовать воду, у детей нет понимания бережного отношения к воде, как одного из главных богатств на Земле. Поэтому данный проект является актуальным, так как позволит не только рассказать детям о важности воды в жизни человека и о необходимости охранять и беречь воду, но и на практике показать свойства воды, ее роль в жизни всех живых организмов.

Практическая значимость: Данный проект дает детям возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в социуме и активно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

Новизна: Вода входит в состав любого организма. Вода - это жизнь, красота и здоровье. Количество воды ограничено. Вода - помощник человека. Вода загрязняется.

Человек неразумно относится к воде и загрязняет ее. Загрязнение опасно для всего живого. Каждый человек должен беречь воду.

Цель: уточнение и расширение знаний детей о воде и ее значении для живых существ.

Задачи:

1. Дать детям знания о том, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

2. Познакомить детей с факторами загрязнения воды и мерами по охране ее чистоты.

2. Закрепить и углубить знания детей о свойствах и изменениях воды через исследовательскую деятельность.

3. Формировать представления о круговороте воды в природе.

4. Расширять кругозор детей.

5. Формировать умения и навыки наблюдения за объектами неживой природы.

6. Развивать познавательный интерес детей, способствовать умению устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

7. Развивать память, мышление, творческое воображение, фантазию, эстетический вкус, речь детей, умение излагать свои мысли и высказывать свою точку зрения.

9. Воспитывать бережное отношение к воде, привычку правильно использовать ее в своей жизни.

Предполагаемый результат:

Дети:

получат знания о воде, ее свойствах, значении в природе, жизни людей и всех живых организмов.

с

формируется потребность в бережном отношении к воде.

н

аучатся устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, аргументировать свою точку зрения по данной теме, предлагать свои пути решения проблемы.

Родители:

формирование компетентности в области данной темы

активное участие в реализации проекта.

Предварительная работа:

Дети: беседы для выявления знаний детей по данной теме, наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, посадка лука, знакомство с обязанностями дежурных по уходу за комнатными растениями.

Воспитатели: подбор художественной и познавательной литературы, игр, оборудования для исследовательской деятельности, аудио записей с шумом моря, дождя, капели, бегущего ручья.

Родители: оформление информационного стенда в раздевальной комнате «Расскажите детям о воде».

Логопед: подбор стихов, пальчиковых и логоритмических игр.

Обеспечение: мультимедийный проектор, флеш-накопитель, ноутбук магнитофон, детские книги, иллюстрации, картинки, макеты реки и моря, карточки с морскими и речными обитателями, наборное полотно, магнитная доска, глобус, оборудование для занятий по изобразительной деятельности, настольные и д/и, для проведения исследовательской деятельности, кукла би-ба-бо Хрюша, комнатные растения, посаженный лук, мяч, скакалка.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

- обозначение проблемы по теме проекта;

- обсуждение проекта, выяснение возможностей необходимых для реализации проекта;

- изучение методической литературы, планирование НОД, разработка конспектов;

- подбор художественной и познавательной литературы, м/ф по данной теме;

- беседа с детьми «Для чего нам нужна вода», «Где можно увидеть воду»;

- разучивание стихов, пальчиковых и логоритмических игр;

- оформление ширмы в раздевальной комнате ««Вода-источник жизни на Земле»;

- знакомство с новыми настольными, д/и;

- консультация для родителей «Как научить детей бережно относиться к воде;

- рисование «Приглашение родителям для участия в выставке-конкурсе «Вода вокруг нас».

Основной:

Беседы «Вода - помощница», «Берегите воду», «Запрещающие знаки», «Чем отличается морская вода от речной», «Вода и ее обитатели», «Какую воду можно пить», «Имеет ли вода цвет и запах», «Назови водный транспорт», «Какие бывают облака», «Три агрегатных состояния воды».

Рассматривания глобуса.

Проведение НОД:

- Ознакомление с окружающим миром «Вода - помощница», «Кому нужна вода?»;

- Рисование «Рыбки в аквариуме»;

- Аппликация «Аквариум с рыбками»;

- Ручной труд «Лодочка»;

- Развитие речи «Придумывание творческих рассказа на тему: «Путешествия капельки воды»;

Совместное творчество детей и родителей на тему «Вода - помощница».

Чтение художественной и познавательной литературы:

- «Приключения Кап и Ли» Т.А. Шорыгина;

- И. Токмакова «Где спит рыбка»;

- Н.К. Абрамцева «Дождик»;

- С.Михалков «Если»;

- «Родник» И.А. Бунин;

- Сказка шорцев (народов сибири) «Два ручья»;

- А. Барто «Девочка-чумазая»;

- р.н.п. и потешки «Дождик, дождик, веселей…», «Дождик, дождик, поливай…», «Дождик, дождик, припусти…».

Обыгрывание песенки - потешки «Водичка, водичка умой мое личико…».

Рассматривание плакатов-моделей «Море», «Река», карточек с изображением морских и речных животных, иллюстраций, картинок по теме проекта.

П/и «Рыбаки и рыбки», «Ручейки у озера».

Игра с мячом «Вода - хорошо, вода - плохо».

Д/и «На морском дне», «Рыболовы».

Проведение исследовательской деятельности, опыты со снегом, водой по определению ее свойств: прозрачная, жидкая, не имеет цвета, запаха, вкуса, окрашивается, может течь и принимать любую форму. Вода может быть тёплой и холодной. Вода растворитель. Но не все вещества в ней растворяются.

Уход за комнатными растениями, посаженным луком.

Экскурсии в прачечную, пищеблок.

Обсуждение проблемных ситуаций.

Наблюдение на прогулке за осадками, за водой в природе.

Свободная продуктивная деятельность детей (раскрашивание раскрасок, рисование по трафаретам, лепка, пластилинография): «Морские и речные обитатели».

Проведение пальчиковых и логоритмических игр «Что делать после дождичка», «Облака», «Лужи».

Обыгрывание этюда «Путешествие с капелькой».

Игра - импровизация «Капельки».

Просмотр мультфильмов «Заяц Коська и Родничок», «Капитошка», «Мойдодыр».

Изготовление плаката «Круговорот воды в природе».

Заключительный:

- итоговая беседа «Вода в природе» с опорой на наглядный материал;

- о свойствах воды: прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, не имеет формы;

- имеет три агрегатных состояния: твердая (снег, лед), жидкая, газообразная (пар);

- презентация «Вода - хорошо, вода - плохо».

Продукт проектной деятельности

Выставка - конкурс совместного творчества детей и родителей по теме «Вода вокруг нас». Награждение победителей.

Анализ выполненной работы:

Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание, поспособствовало накапливанию у детей конкретно-образных представлений о воде, и значении в жизни живых организмов. Дети усвоили правила обращения с водой, а также узнали о факторах ее загрязнения и мерах предупреждения загрязнений. В ходе исследовательской деятельности дети накопили знания о свойствах воды, также научились аргументировано высказывать свои мысли, что способствовало развитию психических процессов детей, расширению и обогащению словаря. Дети получили знания о круговороте воды в природе.

Знания и впечатления ребята передавали в художественном творчестве и самостоятельной деятельности, рассказывали о своих наблюдениях, делали выводы.

Работа по проекту помогла развить у детей наблюдательность, любознательность, эстетический вкус, расширить кругозор детей.

Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других.

У родителей появился интерес к проектной деятельности и желание участвовать в различных проектах.

Планы на будущее: Продолжать работу по воспитанию бережного отношения к водным ресурсам.

Воспитатели: Матвеева Алла Валериевна,

Паутова Оксана Михайловна.

Учитель-логопед: Горкунова Алла Юрьевна.

Литература

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.Е., Васильева Т.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Лопатина А., Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий, стихи, игры и задания. - М.:Амрита, 2010.

3. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

4. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду. - М.: Академия развития, 2003.

5. Томилова С. Полная хрестоматия для дошкольников. - М.: АСТ, 2015.