"Лексико-грамматический строй речи детей 6-7 года жизни" . Работа №2848

Лексико-грамматический строй речи детей

6-7 года жизни.

Работа по формированию грамматического строя речи в подготовительной группе охватывает решение задач из области морфологии, словообразования, синтаксиса детской речи. Она направлена  на обогащение речи ребенка грамматическими формами и конструкциями, активизацию их использования в разных формах общения, формирование элементарных представлений о законах морфологии, синтаксиса, словообразования, грамматических правил, элементарного осознания явлений речи и родного языка.

Методы и приемы работы по формированию у детей грамматического строя речи.

К методам относятся дидактические игры, игры-драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ коротких рассказов и сказок. Эти методы могут выступать и в качестве приемов при использовании других методов.

Дидактические игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Дидактические игры могут проводиться как с игрушками, предметами и картинками, так и без наглядного материала - в форме словесных игр, построенных на словах и действиях играющих.

Дидактические принципы,

 соблюдаемые при проведение игр и упражнений,

направленных на улучшение лексико-грамматического строя речи

Возрастной подход – учет возрастных возможностей детей. Например, в младшем дошкольном возрасте при отработке предлогов не следует включать в игры сложные предлоги, еще недоступные детям по возрасту.

Развивающий характер обучения – распределение грамматических игровых упражнений от простых к более сложным. Например, переход от обязательной в младшем возрасте опоры на наглядность к устным речевым формам в старшем дошкольном возрасте.

Комплексное решение различных речевых задач - соответствие конкретных дидактических задач общим речевым задачам, реализуемым в соответствии с образовательной программой.

Концентричность -  наряду с обязательным присутствием уже знакомого материала введение каких-то новых элементов или задач.

Систематичность -   систематическое включение в занятия по развитию речи грамматических упражнений

Игры для формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста включают в себя:

Игры на образование новых слов с помощью суффикса.

«Зверушки»

Цель игры: образовать новые слова с помощью суффиксов.

Волк – волчонок – волчица – волчище – волчий.

Игры на согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

«Посчитай - ка»

Цель: учить образовывать множественное число имени существительного.

Например: Счет до 5 со словом лиса.

Одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис. Можно посчитать зайцев, медведей, ежей и т.д.

Игры на образование относительных прилагательных.

«Волшебные превращения»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам; в составлении простых предложений с однородными членами.

Например: «Это кожа. Из кожи Волшебник сделал…(переворачивает картинку) сумку. Сумка из кожи – кожаная. Волшебник сделал из кожи кожаную сумку».

Игры на образование притяжательных прилагательных.

«Фантастический зверь»

Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных; в составлении простых распространенных предложений.

Например: «У этого зверя волчья голова, заячьи уши, медвежье туловище, петушиный хвост, кабаньи ноги».

«Чей? Чья? Чье?»

Ход игры: Чей сын Ваня? Ваня – папин и мамин сын. Чья дочка Таня? Таня – папина и мамина дочка. Чье ухо? Ванина ухо.

Игры на образование множественного числа существительных.

«Один – много»

Цель: учить образовывать множественное число имени существительного.

Например:   проталина – проталины, сосулька — …

Игры на образование однокоренных слов.

«Дерево родственных слов»

Цель: учить образовывать однокоренные слова.

В лесу растет чудо-дерево, но на нем нет листьев. Листочки вырастают только, когда мы правильно подберем однокоренные слова – «слова-родственники».

Например: подобрать однокоренные слова к слову «рыба». Вопросы: «Если рыба маленькая, как можно её назвать? А если большая? Как называется суп с рыбой? Как называется человек, который ловит рыбу? и т.д.»

После того, как дети подобрали слова к заданному слову, «дует ветерок и все слова-листики падают на землю». Предлагается вернуть их обратно на дерево, придумав родственные слова к другому слову.

Игры на составление предложений.

Игровое упражнение «Составь предложение»

Цель: учить детей составлять правильно предложения.

- Я назову слова, а вы «подружите» их, составьте из них предложение. Скажите, сколько слов в этом предложении. Назовите «маленькое» слово – предлог.

Например: машина, ехать, дорога, по – машина едет по дороге. В этом предложении 4 слова, «маленькое» слово – предлог «по».

Вертолёт, лес, над, лететь. (Вертолёт летит над лесом.)

Автомобиль, мост, выезжать, из-под. (Автомобиль выезжает из-под моста.)

«Лесенка предложений»

Цель: составить предложение с соответствующим количеством слов.

Педагог предлагает детям придумать предложения, количество слов в которых должно соответствовать количеству делений на ступеньках.

Девочка сидит.

Девочка сидит на диване.

Девочка Даша сидит на диване.

Девочка Даша сидит на деревянном диване.

«Составь предложение»

Мячик лежит на письменном столе.

Мячик упал со стола.

Мячик закатился под стол.

Я достал мячик из – под стола.

Игры на словообразование.

 «Назови ласково»

Цель: развивать у дошкольников умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова.

По цепочке дети называют существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами.

Например: береза — березка — березонька; книга – книжечка; сова - совушка.

«Назови какой дом?»

Цель: учить образовывать прилагательное от имени существительного.

Педагог бросает мяч ребенку, задавая вопросы.

Дом из кирпича (какой дом?) – кирпичный дом.

из дерева –                 из пластмассы -                 из бумаги -

из камня –                  из металла -                        изо льда -

Игры на образование приставочных глаголов.

«Что сделал Незнайка»

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.

Педагог задает вопросы детям, демонстрируя детям действие Незнайки.

-Что делает Незнайка?

- Незнайка бежит.

- За что забежал Незнайка?

- Незнайка забежал за дом.

- К чему подбежал Незнайка.

- Незнайка подбежал к дому.

- Откуда выбежал Незнайка?

- Незнайка выбежал из дома.

Игры на образование сложных слов.

Цель: учить детей образовывать сложные слова из двух простых слов.

- У курицы короткий хвост – она короткохвостая.

- У гусыни белая голова – она белоголовая.

- У зайца длинные уши – он длинноухий.

- У цапли длинные ноги – она длинноногая.

Игры на дифференциацию глаголов единственного и множественного числа.

Туча по небу плывет – тучи по небу плывут.

Идет затяжной дождь – идут затяжные дожди.

Дует холодный ветер – дуют холодные ветры.

Отгадай предмет.

Детям называются части предмета, а они должны назвать этот предмет:

Кузов, кабина, колеса, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Сучья, ветки, листва, ствол, кора, корни (дерево).

Палуба, корма, каюты, якорь, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Подбери сравнение.

Детям предлагается закончить предложение сравнительным оборотом.

Земля покрыта снегом, как …

Лед блестит у берега, как …

Туман стелется над озером, как …

Когда человек ест?

Детям предлагается ответить на вопрос: Что делает человек, если он

ест утром - завтракает

ест днем - обедает

ест вечером – ужинает

Что издает эти звуки?

Детям предлагается подумать, какой звук может издавать тот или иной предмет.

Дверь – скрипит

Листья – шелестят

Ручей – журчит

Гром – гремит

Назови животное.

Детям предлагается отгадать название животного по его действию.

Мычит (кто?) –                                      Мяукает (кто?)

Лает (кто?) –                                          Хрюкает (кто?)

Назови лишнее слово.

Детям предлагается назвать «лишнее» слово, а затем объяснить свой выбор.

а) Имена существительные.

Стол, шкаф, ковер, кресло, мяч;

Пальто, шарф, шапка, сапоги, шляпа;

Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

б) Имена прилагательные.

Храбрый, звонкий, смелый, отважный;

Смелый, храбрый, злой, решительный;

Глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

в) Глаголы.

Думать, ехать, размышлять, соображать;

Бросился, слушал, ринулся, помчался;

Подбежал, вошел, подошел.

Слова – неприятели.

Детям предлагается закончить предложение словами с противоположным значением.

Слон большой, а комар …

Камень тяжелый, а пушинка …

Дедушка старый, а внук …

Скажи наоборот.

Детям предлагается придумать слова с противоположным значением.

Мир – День – Добро -

Юг - Утро - Друг -

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.