Индивидуальный подход к развитию речи детей . Работа №2864

Индивидуальный подход к развитию речи детей

Шульгина Наталья Владимировна

Учитель-логопед

МБДОУ №6 «Светлячок»

город Гаджиево, Мурманской области

Дети с общим недоразвитием речи характеризуются различными нарушениями, такими как бедность словарного запаса, незнание цветов, форм, размера предмета. В их активном словаре преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обозначающих качество, признаки, состояние предметов и действий. Встречаются затруднения в подборе однокоренных слов.

Логопедическая работа с этими детьми строится на развитии лексико-грамматической, фонетико-фонематической стороны речи, а также связной речи. Устранение этих недостатков предупреждение трудностей в овладении чтением и письмом становится главным при дальнейшем обучении в школе.

В современной логопедической практике предполагается улучшение качества работы. Поэтому для детей с общим недоразвитием речи, речевой материал, используемый на занятиях, тщательно подобран.

Многолетняя практическая работа с детьми с ОНР в детском саду позволила создать календарно-тематическое планирование, которое удобно для специалиста и включает основные направления логопедических групповых занятий.

Логопедические занятия – основная форма коррекционного обучения, во время которого систематически осуществляется развитие всех компонентов речи ребёнка и подготовка его обучению в школе.

Опыт показал: целесообразно разделить детей на две подгруппы, в зависимости от их количества в группе и возможностей. При этом воспитателю и логопеду можно проводить занятия, не дублируя друг друга. Благодаря этому работа становится более дифференцированной, позволяет логопеду в достаточной мере уделить внимание индивидуальной работе по формированию всех компонентов речи, а детям – легче и быстрее усвоить новый материал.

Групповые занятия делятся на:

Занятия по формированию лексико-грамматических категорий.

Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи.

Занятия по развитию связной речи.

Реализация комплексного подхода невозможна без единого тематического плана и его методического обеспечения. Это основа преемственности в работе между учителем-логопедом и воспитателями группы. Деятельность воспитателя должна подчиняться задачами коррекции речи, поэтому во время планирования и организации занятий в логопедических группах воспитателями учитывается содержание логопедических занятий.

Тематические планы и вся работа воспитателей логопедических групп совпадают с тематическим планом учителя-логопеда по развитию у детей основных компонентов речи. Единый тематический план учителя-логопеда и воспитателя не означает дублирование воспитателем занятий учителя-логопеда, а предполагает обработку лексической темы в разных видах деятельности. Например, если у учителя-логопеда тема «Овощи», воспитатель планирует составление описательных рассказов об овощах, лепку, рисование, аппликацию овощей, дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий по теме. Ребёнок получает достаточно информации, углублённо изучая каждую тему. Все занятия имеют сюжетно-игровую форму в соответствии с возрастом.