Методические рекомендации по работе с учебником истории в рамках реализации ФГОС (5 класс). Работа №2874

Методические рекомендации по работе с учебником истории в рамках реализации ФГОС (5 класс)
В современной школе в рамках введения ФГОС поменялась парадигма образования. И целью учителя становится не передача суммы знаний, а развитие личности каждого ученика, обучение действиям и развитие умений, которые реально потребуются в жизни, помогут решать возникающие проблемы и задачи. Одним из важнейших инструментов обучения УУД на уроках истории является учебник.
Учебник Д.Д.Данилова развивающий, выстроен так, что ученик сразу, с первых предложений параграфа, включаются в работу. Каждый параграф имеет пять рубрик:
Определяем проблему урока.
Вспоминаем то, что знаем.
Решаем проблему, открываем новые знания.
Сравниваем свой вывод с авторским.
Применяем знания.
Настрой на активную работу начинается с постановки проблемы урока. Сопоставление двух противоположных, противоречивых фактов, мнений озадачивает, возникает вопрос. Цель учителя - подвести учеников к формулированию основной проблемы урока. В конце учебника имеется перечень авторских вариантов проблем каждого параграфа. И ученики об этом знают. Но стараются сформулировать свой вариант, а затем сравнить его с авторским.
Следующим шагом становится выдвижение гипотез, своих версий решения проблемы. Версии записываются на доске.
Далее работа с рубрикой Вспоминаем то, что знаем. В учебнике есть словарь основных понятий. Ученики регулярно пользуемся им и в любой момент в него можно заглянуть, если затрудняешься с ответом. Примечательно то, что для актуализации знаний, авторы учебника включили в эту рубрику те понятия и вопросы, которые потребуются именно при решении данной проблемы. А также указали номера параграфа или параграфов, в которых есть информация к данным заданиям. Это очень удобно и экономит время на уроке.
Таким образом, актуализация знаний не сводится к простому пересказу текста параграфа предыдущего урока как при традиционной форме обучения.
Очень хороший методический прием, используемый в данном учебнике - ознакомительное чтение детьми нового параграфа дома. В классе, когда начинается работа с текстом в рубрике Открываем новые знания, они достаточно уверенно, комфортно себя чувствуют, потому что в целом им известно, о чем пойдет речь.
Продуктивные задание к параграфу и продуктивные вопросы к тексту пунктов параграфа, к иллюстрациям, схемам, таблицам дают возможность ребятам самостоятельно открывать новые знания, выявлять закономерности, раскрывать смысл понятий. Очень важно вникнуть в суть задания. А потом и проблему решить. Чтобы решить проблему, нужно максимально вдумчиво прочитать текст. Очень часто используем на уроках работу в парах или в группах. Выполняя продуктивное задание, ребята ищут информацию и обсуждают ее в парах. Подбирают необходимые аргументы.
Систематическая работа с текстом учит детей быстро искать нужную информацию, выбирать ее, анализировать и представлять. К концу года, уже все большее число учеников активно работают на уроке. Появляется уверенность в своих силах, умениях.
Работа с учебником предполагает не только групповую или парную деятельность. Есть много заданий для развития монологической речи учащихся. Например, ученик, в роли советника индийского царя должен представить доклад о победах Александра Македонского.
В учебнике нет прямых ответов на продуктивные задания. Есть необходимая информация. Ее нужно перекомбинировать, выделить главное, самостоятельно обобщить и получить новый информационный продукт -вывод, оценку. То есть нужно не пересказывать прочитанный текст, а решить задание и рассказать о результатах решения, высказать свою точку зрения, свою позицию. Это именно то, что требуется в современной жизни от любого человека - уметь решать возникающие перед ним проблемы и задачи.
Большую помощь учебник оказывает для развития умения давать свою оценку кому-то, высказать свою позицию и аргументировать ее. Это довольно трудно. Но это умение - также является социальным заказом общества школе.
Работа с учебником, конечно, происходит под руководством учителя. Пользуясь побуждающим диалогом или подводящим диалогом, учитель должен добиваться того, чтобы ученики сами определяли закономерности, доказывали то или иное положение, высказывали свою позицию, чтобы они овладели необходимыми универсальными учебными действиями, которые помогут им адаптироваться к современной жизни.
Систематическая работа с учебником на уроках помогает формировать те умения, которые необходимы каждому человеку, но которым не научишься, если будешь просто слушать рассказ учителя, пусть даже самый красочный.