Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности. Работа №2879

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности

Воспитатель МДОБУ № 20 «Березка»

Кушнарева Е.А.

Экологическое образование дошкольников — сравнительно новое направление в дошкольной педагогике — решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства.

Экологическое воспитание и образование предусматривает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Актуальность состоит  в том, что ознакомление детей с растительным и животным миром родного края, явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой есть формирование начал экологической культуры.

Особое внимание в этом возрасте следует уделить воспитанию бережного отношения к природе, формированию умения соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.

Для реализации предусматривается следование принципам: системности, сезонности, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.

Работа идет по следующим направлениям:

-уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;

- формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

-развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;

- ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека;

-выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе);

- развитие познавательного интереса к окружающему миру;

- формирование художественно-эстетического отношения к окружающему миру.

Мной был разработан план по экологическому воспитанию посредством изобразительной деятельности с использованием регионального компонента для детей в возрасте от 3 до 7 лет с интеграцией образовательных областей. Важное место я отводила игре: сюжетной, подвижной, с имитацией движений, голосов (животных, птиц). Использовала произведения фольклора, стихи, сюжеты которых обыгрывали с детьми.

Для расширения знаний о растениях, ветре, воде проводили опытническую деятельность. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

В соответствии с планом мною был разработан ряд открытых ООД по экологическому воспитанию с использованием художественно- эстетической деятельности.

Одновременно шла работа с родителями: консультации по проблеме экологического воспитания: как играть с ребенком, в какие игры, используя художественную литературу (потешки, считалки, заклички, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз). Мною были изготовлены наглядные пособия по экологии - это запрещающие знаки; по моделированию, используя графические схемы роста и развития живых существ; мнемотаблицы: «Весна», «Зима», «Осень», «Лето» для обобщения знаний детей о сезонных изменениях времен года. При заучивании стихов и пересказа сказок также использую мнемотаблицы, что позволяет быстрее усвоить материал.

В занятиях по художественно-эстетическому воспитанию развиваю в ребенке чувство гармонии, присущей всем природным объектам и явлениям. Произведения искусства, также как и реальная природа в ее многообразных проявлениях красок, форм, звуков, ароматов, служат важным средством познания окружающего мира, источником знаний о природном окружении и нравственно-эстетических чувств. Поэтому занятия изодеятельностью являются важной составляющей экологического воспитания дошкольников. Причем здесь важен не просто просмотр картин, репродукций, а непосредственное наблюдение за окружающей действительностью, которая дает возможность использовать по максимуму закономерности, явления, нужные для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Изобразительное искусство способствует решению еще одной важной задачи – формирования целостного восприятия ребенком окружающей действительности. Рисуя, ребенок пытается выразить свое понимание окружающего его предметного и пространственного, природного и социального мира. Во время рисования он как бы формирует, создает объект заново, осмысляя свой опыт и знания о нем. В этот момент в его сознании происходит превращение образов зрительного восприятия, опыта общения с миром и мысли – в конкретное изображение.

Наблюдение за природой может многому научить юного художника, делающего свои первые шаги в мире изобразительного искусства. Организованное восприятие, осмысление и прочувствование образного смысла произведений различных видов искусства, результатов детского творчества помогает ребёнку ощутить себя творцом, способным тонко чувствовать красоту природы, ощущать сопричастность с ней.