Развитие связной речи у детей дошкольного возраста . Работа №2891

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

Рассказывание по картине.

Для ознакомления ребенка с сюжетной картиной и составление описательских рассказов, рекомендуются следующие сюжеты из серий картин: серия «Временя года», серия «Дикие животные» и др.

Картину можно показать заранее, но можно и не делать этого. В процессе рассматривания, необходимо, учить детей характеризовать место и время действия, поощрять стремление ребенка увидеть картину по-своему и рассказать о ней.

Чтобы дети лучше поняли содержание картины, и она вызвала у них положительно-эмоциональные отношения, необходимо, предусмотреть разнообразные вопросы и задания.

Н-р: «Вам нравится картина? Как вы думаете, о чем она?»

Самую большую группу должны составлять вопросы, требующие ответов-размышлений, доказательств, заставляющие ребенка сравнивать и сопоставлять факты, делать выводы или предложения (по существу сюда входят вопросы о том, как лучше назвать картину и почему).

Вопросы, задаваемые ребенку по ходу рассматривания, должны быть сгруппированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок мог составлять законченный рассказ по одному из фрагментов картины. Чтобы не нарушить целостности восприятия картины, необходимо предусмотреть фразу-связку, нацеливающую детей на рассматривание очередного фрагмента и объединяющую одну часть рассказа с последующей. Разновидностью описания является игра «Магазин игрушек». Игру проводят 1-2 раза как самостоятельное занятие, а в дальнейшем – как 5-6 минутную часть занятий по развитию речи.

Тематика занятий-выставок может быть самой разнообразной: «Автомобили», «Хохломские изделия», «Дымковская игрушка» и др. Эти занятия позволяют установить связь между обучением родному языку, нравственным и эстетическим воспитанием детей. Взрослый вместе с ребенком заблаговременно отбирает экспонаты для будущей выставки, объясняет ребенку роль, и функции экскурсовода торжественно объявляет об открытии выставки. Предоставляет слово экскурсоводу (ребенку), который описывает один из предметов, затем предлагает задавать вопросы. Отвечает на них.

Аналогично проводится занятие «Демонстрация моделей одежды», на котором ребенок в роли художника-модельера представляет свою одежду.

Составление рассказов об игрушках и предметах

В этом случае, необходимо учить детей составлять подробные и интересные рассказы-описания, руководствуясь готовым планом. Особое внимание должно быть без повторов и длинных пауз, которые утомляют слушателей.

Обучение рассказыванию о предметах и игрушках целесообразно осуществлять с помощью дидактических игр «Мастерская игрушек», «Выставка автомобилей», «Демонстрация моделей одежды». Эффективен прием и составление писем. Эти виды работ необходимо чередовать.

ИГРА «Мастерская игрушек»

По условиям игры ребенок, придя заказать игрушку, должен подробно описать мастеру, из какого материала ее сшить, где и какую использовать отделку, указать размер и пр. Заказчику выдается квитанция, его просят зайти в определенное время. Взрослый следит, чтобы войдя в мастерскую, ребенок был вежлив, держался естественно. В конце занятия ребенок получает заказ и идет играть.

Перессказ

На занятиях по пересказу у ребенка воспитывается умения свободно, последовательно, выразительно предавать содержание небольших сказок и рассказов без помощи вопросов взрослого. Для пересказа можно использовать следующие произведения: укр. нар. сказка «Колосок»; эскимосская нар. сказка «Как лисичка бычка обидела»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Д. Харрис «Смоляное чучело» и др.

Вначале многие дети при пересказывании нуждаются в помощи взрослого. Поэтому следует выбирать небольшие по объему тесты, которые ребенок пересказывает целиком, близко к оригиналу.

Затем детей надо обучать пересказыванию произведения по частям. Н-р: ребенок пересказывает текст, а затем передает «эстафету» кому захочет и т.д.

Умение делить текст на части, соблюдая логическую завершенность отрывков, необходимо детям как будущим школьникам. Активизация внимания детей способствует инсценирование и драматизация текста. Заканчивать занятие целесообразно полным пересказом произведения ребенком.

Рассказывание на темы из опыта

Детей необходимо учить составлять рассказы на темы из коллективного и индивидуального опыта. Предлагаемые темы должны быть связаны с положительно-эмоциональными переживаниями ребенка. Для рассказов из коллективного опыта можно рекомендовать следующие темы: «Как мы следы осени искали» (где искали, кто что нашел, что потом было), №О нашем городе мы свой ведем рассказ» (составление письма), «Как Дед Моро мне подарок принес» (ребенок рассказывает, к какому празднику получил подарок, каков он был, какой наказ дал ему Дед Мороз»), «Мой лучший друг» (кто это, как он выглядит, где живет, почему ребенок называет его «лучшим другом».

Рассказывание на темы из опыта относится к группе рассказов, сочиняемых по памяти. Поэтому, кроме специальных занятий, рекомендуется проводить игры и упражнения, совершенствующие у ребенка умения припоминать события, отбирать наиболее интересные и рассказывать о них окружающим. Полезны разнообразные речевые логические задачи типа «Разноцветные кораблики», игры-путаницы, предложенные взрослыми или составленные детьми н-р. «Как Ушастик времена года перепутал», игры-загадки типа «Что задумали?», «Где был Петя?» и др.

Эффективны также следующие задания: сочинять концовку к рассказу, который начал читать взрослый; придумать самостоятельно рассказ на тему, предложенную взрослым.