Реализация творческого потенциала педагогов различными приемами мотивации . Работа №2893

Реализация творческого потенциала педагогов различными приемами мотивации
Автор: Сильвестрова Наталья Леонидовна,
заместитель заведующего МБДОУ ДС №27,
г. Озерск, Челябинская область
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены прежде всего на улучшения его качества.
Задача методической деятельности заключается в создании образовательной среды в дошкольной образовательной организации, в которой полностью реализовывается творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Задача, которая стоит перед руководителем создать мотивационный процесс для возникновения потребности проявления сотрудниками (педагогами) своего потенциала.
Что же такое мотивационный процесс?
Я не буду приводить определения из словарей. Объясню этот процесс на примере:
Рассмотрим поезд который идет из п.А в п.В.
п.А – деятельность личности в режиме потребления и усвоения информации;
п.В – деятельность личности в режиме созидания и творчества.
Путь из п.А в п.В и есть мотивационный процесс. Не будет пути, мы останемся в п.А
Чтобы мы начали двигаться нам нужны мотивационные приемы:
Рассмотрим их с точки зрения использования на практике в работе с педагогами.
Что бы наглядно показать, как работает отдельно каждый педагог, мы представляем результаты их работы на Экране участия.
В листах самооценки деятельности персонала используются четкие и понятные формулировки и критерии.
С педагогами ведется постоянная работа по индивидуальным планам по формированию опыта работы и повышения своей квалификационной категории.
Но экономические приемы мотивационной деятельности обладают ограниченной эффективностью. Поэтому чаще в своей работе я стараюсь использовать другие приемы.
Интеллектуально-творческие приемы способствуют образовательному, профессиональному и карьерному росту педагогических кадров. В них заложена концепция делегирования полномочий, благодаря чему повышается уровень квалификации педагогов. Даже разовое использование такой мотивации может быть полезно.
Выступая, на семинарах, педагогических советах по теме самообразования, педагоги рассказывают о новых приемах и подходах в образовательной работе, на примерах раскрывая свои ситуации успеха и неудачи.
Педагоги получают любое содействие и поддержку при участии в конкурсах разных уровней. Но у нас существует единственное условие, если педагог сказал Я хочу поучаствовать в конкурсе, он должен это сделать. Так вырабатывается привычка педагогов самостоятельно оценивать свои силы и возможности.
В нашем коллективе педагогу делегированы полномочия размещением материалов педагогов и воспитанников на интернет ресурсах. В обязанности педагога входит сформировать папки с конкурсами по возрастам для детей и педагогов, познакомить всех с положениями и подготовить материал к отправке.
Сейчас педагоги чаще выбирают курсы повышения квалификации, однако в 2014-2015 учебном году 2 человека прошли курсы переподготовки на базе педагогических университетов. Основная причина выбора курсов переподготовки, а не второго высшего образования, это цена.
Для активизации педагогов создаются творческие группы, разрабатывающие краткосрочные проекты в рамках поставленных перед коллективом задач.
К ресурсным приемам можно отнести способы мотивации, позволяющие экономить время специалиста или распределять его более эффективно.
При составлении годового плана работы ДС с каждым педагогом проходит собеседование, по выбору темы о самообразования (где может в течении года поучаствовать, что сделать, что организовать) .
К ресурсным приемам стимулирования относят такие инструменты руководителя, как предоставление дополнительного оборудования или новой мебели, создание комфортной рабочей обстановки, свободное использование компьютерной техники.
Воспитатели, самостоятельны в выборе игрового и учебного оборудования для группы. Педагоги понимают: зачем и что им надо, как они будут оборудование применять в группе.
Статусные приемы призваны повышать роль педагога в коллективе.
Я начинаю или заканчиваю любое совещание, собрание или педагогический совет словами Спасибо за сделанную Вами работу…, Мы молодцы! Мы это сделали…, Хочется отметить Вас всех …, Благодаря нашим усилиям и общему желанию это произошло… Так публично можно поднять самооценку педагогического коллектива в целом.
Почти на каждом педагогическом совете или совещании проходит награждение групп за участие в конкурсах с вручением грамот и мини-подарков.
Родители направляют именные благодарственные письма педагогам групп на сайт учреждения, тем самым выражая свою признательность
Статусные приемы повышают имидж работников внутри организации и за ее пределами и мотивируют сотрудников к эффективному труду.
Однако нужно помнить, что поощрение действенно, только если оно безотлагательно. Отложенные оценочные реакции практически теряют связь с тем, за что поступило поощрение.
Отсутствие четкого оценивания оказывается наиболее травмирующим для творческих людей.
Руководитель при оценивании и контроле должен придерживаться тактики снижения критичности при оценки педагогической деятельности, так как творческая деятельность связана с риском. Педагог должен ощущать право на ошибку.
С целью соблюдения принципа справедливости оценивания труда педагога можно рекомендовать осуществлять подсчет индекса стимулирования по следующей формуле:
I (индекс стимулирования)=сумма всех поощрений / количество сотрудников.
В 2012-2013 уч году сумма поощрений 13/ количество сотрудников 17 = индекс стимулирования составлял 0,9
В 2014-2015 уч году сумма поощрений 43/ количество сотрудников 18 = индекс стимулирования оставил 2,4
Легко ли вывести коллектив на путь развития и преобразования, легко ли управлять творческим коллективом? Наверное, ответ на это у каждого руководителя свой. Используя мотивационные приемы: экономические, интеллектуально-творческие, ресурсные, статусные, возможно, этот путь покажется легким. Но чаще всего, по мнению многих руководителей, это трудно. Но одно бесспорно: это безумно интересно.
Благодарю за внимание.