Формирование первоначальных основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Работа №29622

Формирование первоначальных основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста.

муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №53 г.Белгорода

воспитатели: Агафонова Ирина Анатольевна,

Боева Светлана Александровна,

Бочарникова Эвелина Витальевна,

Дмитриева Татьяна Юрьевна

Дети с ранних лет приобщаются к товарно-денежным отношениям, стихийно овладевают необходимыми экономическими знаниями в силу их практической необходимости. Подчеркнуто, что предпосылки экономического сознания дошкольников складываются довольно рано, невнимание взрослых к данному аспекту детского развития может привести к появлению негативных сторон в поведении детей: неряшливости, небрежности к вещам, безразличию к испорченным предметам, неуважению к труду взрослых. На сегодняшний день в дошкольном воспитании практически нет методических разработок по данной теме. В связи с этим можно считать, что эта тема на сегодняшний день актуальна.

Так что же такое Финансовая грамотность - знание и понимание финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Основные подходы к финансовой грамотности дошкольника:

- формирование первичных финансовых навыков (привычек) через ритуальные действия; - закрепление разумных материальных потребностей; - формирование у ребенка определенных психологических установок на то или иное «финансовое поведение» через базовые нравственные понятия: о добре - зле, красивом – некрасивом, о хорошем – плохом.

Первичные финансовые навыки: 1.обозначение образца; 2.действие по образцу; 3.состояние эмоционального комфорта; 3. повторение образца; 4.выработка ритуального стереотипа; 5.ощущение (еще не понимание!) социальной значимости ритуальных действий; 6.возникновение потребности опираться на них в сходных ситуациях.

Сначала ребенку показывают, как поступает «бережливый ребенок» в конкретной ситуации, затем моделируют подобную ситуацию (в игровой форме или в реальных жизненных обстоятельствах), ребенок выполняет действие «бережливого ребенка» (аккуратно складывает вещи, выключает свет/воду и т. п.). Повторение действий по ритуалу формирует привычку бережливости. Ребенок привыкает к ней как к удобной, комфортной форме поведения.

Важные моменты, которые необходимо усвоить:

Главное качество, которое воспитываем в ребёнке – бережливость.

Всё время покупать – это неправильно.

Бережливый подход к бюджету: у нас (у семьи) есть другие цели.

Денежные средства зарабатываются трудом. Но труд бывает разный.

Деньги – инструмент нашей жизни.

Потребности детей должны быть разумными.

Основная форма обучения — игра. Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовать дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических знаний.

Предлагаем вашему вниманию примерные дидактические игры:

д

/и «

Хорошо-плохо

»

Цель: закрепить представление детей о том, что надо беречь энергию, воду.

д

/и «Собери цветок»

Цель: закрепить знания детей об основных потребностях человека.

д

/и «Назови монетку»

Цель: закрепить знание детей о достоинствах монет. Развивать речь.

д

/и «Путешествие денежки»

Цель: закрепить знания детей о денежных знаках разных стран.

д

/и «Узнай флаг и валюту страны»

Цель: расширять представления детей о флагах и денежных знаках разных стран мира; развивать внимание, память.

д

/и «Я хочу»

Цель: развивать умения группировать потребности в соответствии со своими желаниями; раскрыть разнообразие потребностей каждого человека.

д

/и

«Копилка»

Цель: дать понятие о накоплении денежных средств.

д

/и «Магазин игрушек»

Цель: предоставить детям возможность практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть товар»: материал, место производства, цену.

д

/и «Банк»

Цель: на конкретном примере показать детям, что такое банк, для чего он существует, его назначение; рассказать о работе служащих банка; дать понятие о том, что именно банк –

надежное хранилище наших денежных средств; расширять знания детей о банке, как об одном из средств экономики.

д

/и «Вершки-корешки»

Цель: закрепить название продуктов производства овощевода.

д

/и «Кому что нужно для работы?»

Цель: закрепить знания детей об инструментах; расширять представления об их роли в изготовлении продуктов труда

и т.д.

В процессе дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Развивается речь объяснительная и речь-доказательство. Процесс общения детей друг с другом и с взрослым в совместной игровой деятельности сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную активность, способствует развитию мышления. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Список используемых источников и литературы

1.«История денег» [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=7kjFUIslFnQ.

2.Ожегов С.И.,Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/Издательство «Азъ»,1992

3.Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей/ Евгения Блискавка. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 80 с.