Процесс овладения речевыми навыками у детей дошкольного возраста . Работа №2988

Процесс овладения речевыми навыками у детей дошкольного возраста

Развитие речи детей представляет собой овладение всеми сторонами языка в процессе собственной речевой практики. Оно состоит из нескольких периодов.

Первый звук ребёнка - это его первый крик при рождении. Он ещё не имеет отношения к речи, но это уже рефлекс голосового аппарата. У детей подготовка к овладению языком начинается в раннем возрасте с 3-4 месяцев с упражнений в произношения звуков. На первом году жизни дети активно слушают словесные воздействия взрослых. Этот промежуток в развитии речи детей называется периодом гуления.

Следующая ступень в овладении языком является слияние фонем в слоги. Этот период продолжается до одного года и носит название период лепета. С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги, в дальнейшем перенимает все элементы звучащей речи.

Во 2 полугодии ребёнок воспринимает отдельные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями. В это время он реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию, слова. Все это помогает осуществлению запоминания слов и реакции на них. В возрасте 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым все более и более разнообразные сочетания звуков.

В это время дети начинают понимать отдельные слова и предложения. У них формируется пассивный словарь от 50 до 100 слов. Произношение первых слов осуществляется с 1 года. Вслед за произношением отдельных слов в речи детей начинают появляться предложения, состоящие из одного, двух и более слов.

В речи детей раннего возраста встречается множество специфических «детских» слов, отсутствующих в словаре взрослых людей. Детские слова могут появляться вследствие недостаточно сформированного фонематического восприятия, а также как подражание «сюсюкающей» речи взрослых. Одновременно с овладением словарным составом ребёнок усваивает грамматическую сторону языка. Овладение детьми словарным составом и грамматическим строем языка происходит в процессе практики речевого общения, в процессе восприятия речи других и высказывании своих мыслей в форме предложений. Предложения могут быть простыми и распространёнными. Постоянно воспринимая данные структуры, дети, постепенно самостоятельно начинают их использовать.

На 3-5 году жизни количество слов, объединяемых ребёнком в предложения, значительно увеличивается. Также идёт активный процесс формирования фонематического восприятия, вырабатывается навык слухового контроля над собственным произношением. Идёт быстрое увеличение словарного запаса. Значения многих слов уточняются и обогащаются. Происходит постепенное усложнение содержания речи ребёнка, увеличивается её объём, что приводит к значительному усложнению структуры предложений. Соответственно дети 4 года жизни пользуются простыми и сложными предложениями.

Увеличение активного словаря даёт возможность ребёнку полнее строить свои высказывания, излагать мысли, но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводит к тому, что дети допускают грамматические ошибки (не согласовывают слова в роде, числе, падеже, неверно употребляют предлоги). В этом возрасте велико тяготение к рифме. Детям нравится рифмовать слова, придумывать стихи.

На 5 году дошкольники достаточно свободно используют сложно-сочинённые и сложно-подчинённые предложения.

У детей 6 лет хорошо развита диалогическая речь. При этом дошкольники свободно пользуются вопросительными и восклицательными интонациями, могут выразить эмоции; сопровождают речь жестами, мимикой. Они уже способны пользоваться монологической речью. Дети содержательно, грамматически правильно, последовательно и связно, точно и выразительно строят свою речь при пересказах и самостоятельном рассказывании. Они могут пересказать литературное произведение, имея определенные представления о его композиции и языковых средствах художественной речи.

Своевременное и правильное речевое развитие детей позволяет им расширять свой запас знаний и представлений об окружающем, а также формирует речевую активность.