Взаимосвязь аппликации и сенсомоторного развития. . Работа №2991

«Взаимосвязь аппликации и сенсомоторного развития».

Автор Ирина Михайловна Александрова

МБДОУ г. Астрахани «Детский сад N68 «Морячок»

Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Мы остановимся на одном из аспектов этой проблемы-сенсорное развитие, координация движения пальцев.

Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев. На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Развитый мозг и неразвитая рука-вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.

Все мы знаем, какое важное место занимает изобразительная деятельность в формировании разносторонней развитой личности. Остановимся на самом, на мой взгляд, важном виде деятельности в плане сенсомоторного развития-на аппликации.

«Сенсо»-чувство, «моторика»-движение. Чтобы изобразить какой-либо предмет, необходимо познакомиться с ним, его нужно изучить т.е. совершить с ним моторные действия(потрогать, сжать, погладить).

Сенсомоторная функция ребенка-это интегрированная составная часть познавательной функции головного мозга.

Одной из особенностей раннего развития ребенка является восприятие размера и пространственного объема предметов. Способность к пространственному бинокулярному зрению тоже основана на моторике. И аппликация, в данном случае, как ни какой другой вид деятельности, позволяет развить так способность. Значение моторики заключается в том, что прежде чем возникает способность к пространственному зрению, ребенок должен научиться координированному положению глаз. Глубина наблюдения(объемное восприятие) ребенка распространяется и на исследуемый предмет(глубину пространства). Например: аппликация с натуры(частичная заслоненность) «Кувшин и яблоко на плоскости», «Овощи и фрукты».

В процессе занятия аппликацией обогащение сенсорной и двигательной активности приводит к увеличению качества межсинаптических связей , что играет большую роль в улучшении функции исследования.

Первый раз упражнение тормозится, поэтому оно не так эффективно. При тренировке движение под контролем зрения должно быть сбалансированным как минимум между тремя суставами, а главная задача заключается в развитии координации в работе всех суставов, участвующих в движении (удерживание ножниц).

Каждое занятие по аппликации состоит из 3-х основных этапов. На первом этапе обеспечивается перцептуальное развитие, развитие сенсомоторной функции. На втором этапе планируется влияние сенсомоторного развития на познавательные функции, т.е. трансформация полученной информации В изобразительную деятельность. На третьем этапе проводится анализ работ, их обыгрывание, где необходимо для усвоении художественных умений и навыков использовать материал хорошего качества. Такой материал, который дает ребенку максимальное количество сенсорной информации.

Исходя из вышесказанного, необходимо поставить акцент на аппликации, как виде деятельности, который в большей мере, чем другие составляющие изодеятельности влияют на развитие сенсомоторных функций организма.