Воспитатель в детском саду . Работа №2994

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области основания общеобразовательная школа №17 города Новокуйбышевска

Городского округа Новокуйбышевск

Самарской области

«Детский сад «Центр раннего детства»

Старшая группа «Бабочка»

Выполнил: воспитатель Грицына Любовь Юрьевна

Тема: «Формы взаимодействия с родителями»

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями  можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Цель работы по экологическому воспитанию: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее. И, кроме того, отношение к себе как части природы. Понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.

Задачи по экологическому воспитанию:

-Повысить интерес родителей к экологическому образованию их детей и экологии в целом.

-Проанализировать отечественную литературу по проблеме экологического воспитания дошкольников.

-Выявить эффективность проделанной работы.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

-Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

2. Индивидуальный подход.

-Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

-Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Готовимся серьезно.

-Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую все доступные формы взаимодействия. Моя работа основывается на педагогике сотрудничества и имеет два направления:

·педагог - родитель;

·педагог - ребенок - родитель.

Начинаю я работу с анкетирования и тестирования родителей «Природа в жизни вашей семьи» и другие.

Данная форма необходима для того, чтобы выявить представления и ожидания родителей от образования, а также понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат) и в дальнейшем выстроить работу дифференцированно, объединив родителей в подгруппы. При выборе форм общения с родителями надо помнить, что следует отказаться от назиданий, надо привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов.

В своей работе с родителями дошкольников я использую традиционные и нетрадиционные формы общения, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями в вопросах экологического воспитания детей.

Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

К коллективным формам, которые я использую, относятся:

Родительские собрания: «Экологическое воспитание в семье и детском саду» и другие.

К индивидуальной форме относятся:

Наиболее актуальным и востребованным на сегодняшний день направлением взаимодействия является консультирование родителей на темы: «Детское экспериментирование в экологическом воспитании», «Как воспитывать любовь к природе, если дома нет растений и животных», и т.д.

Следующая индивидуальная форма работы с родителями:

Беседы воспитателя с родителями

- наиболее доступный и распространенный приём установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом и матерью ребенка, с другими членами семьи. Беседа используется в работе с родителями как самостоятельная форма и в сочетании с другими формами на родительском собрании и т.д.

Отдельную группу составляют

наглядно-информационные

методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.

К ним относятся:

фотографии: «Огород круглый год», «Посмотрите – я тружусь» и т.д.

выставки детских работ

.

стенды, ширмы, папки-передвижки на тему экологического воспитания дошкольников, в которых, например, можно лаконично описать правила поведения в природе.

В своей работе я часто использую нетрадиционные формы работы с родителями. Привлекаю их к подготовке утренников, фольклорных праздников: «Осень наступила» и т.д., участвуют в конкурсах: «Экологическая сказка», «Мусорное дефиле», в организации и проведении субботников, в акциях «Берегите птиц зимой!».

Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей в природе, например, не затушенным кострам, оставленному мусору.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому воспитанию можно осуществлять по-разному.

Безусловно, процесс формирования экологических ценностей у детей и родителей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки.