Использование метода наглядного моделирования в формировании речи младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по слуху.. Работа №30022

Использование метода наглядного моделирования в формировании речи младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по слуху.

Слабослышащие дети испытывают затруднения в усвоении программного материала в силу речевого недоразвития: звукопроизношения, фонематического слуха, словаря, грамматического строя речи. Процесс развития связной речи затруднён, нарушены устойчивость внимания, восприятие, мышление, вербальная память и мелкая моторика. Использование нескольких каналов восприятия (зрение, осязание, движение) в процессе обучения частично компенсирует недостатки слуха, активизирует мыслительную деятельность слабослышащего ребенка.

Одним из вспомогательных средств, облегчающим познавательную деятельность учеников с нарушением слуха, является наглядное моделирование. Метод моделирования, разработанный Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. Реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. В своих работах Л.А. Венгер пишет о том, что моделирование в широком смысле этого слова - замена действий с обычными предметами действиями с их уменьшенными образцами [1]. По мнению В.В. Давыдова, средствами теоретического мышления могут быть разные виды моделей: вещественные (макеты), образные (рисунки, схемы), знаковые (формулы)[2]. Учёными и практиками разработано большое количество моделей по развитию речи, умению выполнять звуковой анализ слов, конструированию, формированию грамматических понятия и т.д.

Использование метода наглядного моделирования в обучении слабослышащих младших школьников позволяет:

- облегчить процесс восприятия, запоминания и усвоения программного материала,

- систематизировать полученные знания,

- снизить повышенную утомляемость во время уроков.

Этапы моделирования: усвоение и анализ материала, перевод его в знаково-символический язык, работа с моделью.

По адаптированной программе по русскому языку для детей с нарушениями слуха грамматический строй речи изучается практическим путём. Учитывая речевое недоразвитие и сниженный слух обучающихся, на уроках, прежде всего, обеспечивается формирование практических речевых навыков и развитие слухового восприятия.

Наглядное моделирование помогает слабослышащему ребенку зрительно представить такие понятия, как предложение, слово, звук, текст.

С первых уроков обучения грамоте начинается работа с моделями предложений – полосками цветной бумаги. Сначала первоклассники определяют количество слов в предложении, подбирают предложение к данной модели по количеству слов. В дальнейшем на уроках русского языка виды работы усложняются: по данной схеме составь предложение; составь предложение по вопросной схеме и картинке (кто? что делает? что? чем?); придумай предложение по сюжетной картинке; составь предложение из слов (например: гуляют, во, дети, дворе).

Метод наглядного моделирования используется на уроках обучения грамоте для формирования навыков звукового анализа слов. В ходе знакомства с гласными и согласными звуками, они обозначаются красными (гласные), синими (твёрдые согласные) и зелёными (мягкие согласные) квадратиками. При формировании понятия о слоге работа со звуковыми моделями помогает слабослышащим учащимся определять и отмечать позицию заданного звука в слове, делить слова на слоги, образно представить структуру слова, определить количество слогов, соотнести слово со слоговой схемой. Работа со звуковыми моделями слов способствует развитию фонематического слуха, усвоению звуковой формы слова, а в дальнейшем уменьшению в письменной речи ошибок звукового характера.

На уроках развития речи обращается внимание на практическое знакомство со значением служебных и знаменательных частей речи. Слабослышащие школьники затрудняются в употреблении предлогов, как правило, они пропускают их в связной речи или допускают ошибки в их употреблении. Карточки-схемы предлогов помогают в формировании пространственных отношений и служат опорой при составлении словосочетаний и предложений с ними.

Метод наглядного моделирования используется в ходе практического овладения изменениями грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения. Например, при выполнении упражнений на согласование прилагательных в роде, числе и падеже с существительными учащимся с нарушением слуха помогают вопросные схемы.

\

Большое место на уроках развития речи занимают речевые упражнения (словарные, синтаксические, композиционные). Преобладающими видами упражнений являются устные и письменные рассказы по картинке и на основе личного опыта, изложения и сочинения по теме. Наглядное моделирование используется при работе со всеми видами связного высказывания и служит средством его планирования. Например, опорная схема описания предмета мебели (название цвет, форма и величина, детали (части) предмета, из чего изготовлен предмет; для чего применяется).

Таким образом, использование метода наглядного моделирования в работе со слабослышащими школьниками позволяет сделать более насыщенным и разнообразным процесс усвоения знаний и развития речи, включить каждого ученика в активную познавательную деятельность, значительно расширить возможности усвоения детьми сложного для их восприятия речевого материала по изученной теме до полного понимания.

Список литературы

Венгер Л.А. Развитие способностей к наглядному пространственн

ому моделированию

/

Дошкольное воспитание.

–

1982,

№3

, с.46-52

Давыдов В. В.,

Варданян

А.У. Учебная деятельность и моделирование /

Ереван :

Луйс

, 1981. - 220 с.

Смирнова В.В. Опорные схемы по русскому языку в начальной школе /журнал «Начальная школа плюс До и После»

№7

/

2002 г

. – с.47

Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М.: «Гном и Д», 2003. – 32 с.