9646869194 . Работа №3044

Технология «Ситуация». Формирование у дошкольников предпосылок универсальных учебных действий при составлении творческих рассказов по сюжетной картине.

Творческий отчёт «Реализация ФГОС ДО. Технология системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС ДО».

Опыт работы Е.А. Соловьевой, воспитателя МБДОУ д/с № 49 г. Североморск, 2017г.

Я хочу поделиться опытом работы по теме: «Технология «Ситуация». Формирование у дошкольников 4-5 лет предпосылок универсальных учебных действий при составлении творческих рассказов по сюжетной картине».

В Стандарте ДО (раздел II п.2.4) выдвигается требование к организации образовательного процесса:

«Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми…».

«Технология «Ситуация» Людмилы Георгиевны Петерсон эффективна в обучении дошкольников творческому рассказыванию при активном формировании УУД.

Цель нашей работы: - формирование УУД в ходе обучения детей творческому рассказыванию по картине: ставить цель речевой деятельности, выбирать способы решения речевой задачи, соотносить результат речевого продукта с поставленной целью, оценивать самого себя, готовить детей к планированию.

Согласно цели решали задачи:

Сделать процесс развития монологической речи (речевые зарисовки) мотивированным в ходе совместной деятельности ребенка с педагогом.

Учить выбирать варианты ответов при рассматривании

сюжетной картины, опираясь на систему игровых упражнений, учить элементам планирования речевого высказывания.

Учить

самостоятельно

ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения.

Помогать ребенку сформировать

у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Опираясь на технологию «Ситуация», мы разработали модифицированный вариант использования системы приемов обучения детей творческому рассказыванию по сюжетной картине. Эта работа проводится поэтапно. Каждый этап имеет свой символ и определяет речевую деятельность ребенка при рассматривании картины.

Определение объектов на картине (символы).

Установление взаимосвязей между объектами на картине.

Составление сравнений и загадок по картине (метафор – с 6 лет).

Вхождению в картину с помощью раз

ных ор

ганов чувств. Представление возможных ощущений.

Определение «своего» местонахождения на картине. Игра «Ожившая картина». Рассказ о настроении, о чувствах героев картины (составление речевых зарисовок на основе драматизации).

Описание объекта: «Что был

о рано утром, что будет вечером, завтра с персонажем картины?

Формулировка педагогом смысловой характеристики картины (дружба, семья

, ...).

Предлагаю Вашему вниманию несколько советов по организации данной работы:

игры с сюжетной картинкой проводятся в течение 7-14 д

ней в режимных моментах

;

начинать работу следует с первых двух этапов;

далее можно реализовывать этапы в любой последовательности;

записывать детские рассказы;

привлекать ребенка

к

иллюстрирует собственный речевой продукт.

Первый этап – направлен на обучение детей видеть и определять объекты картины и называть их.

А затем с помощью символов разного размера учим выделять то, что изображено близко к детям, а что - далеко, выкладывая их на листе бумаги.

На 2 этапе – дети устанавливают связи между героями картины, объединяя карандашом символы. Сделав работу, мы предлагаем доказать, почему именно так они их объединили. Таким образом, ведем ребят к кратким рассказам-рассуждениям

Третий этап – это составление загадок – описаний. На этом этапе дети называют эмблему этапа и действуют согласно правилу: «Я смотрю на предмет и могу рассказать о нем».

Загадки дети составляют по принципу «Опиши, а я отгадаю». Загадки составляются по 3 признакам: по цвету, по форме и величине. Учим отвечать на вопросы: «Какой предмет? (указать качество)»; «Что делает?» (действие), «На что это похоже?» (сравнение).

Алгоритм составления загадок-описаний

Загадки составляются по 3 признакам:

выбери предмет на картине и

перечисли его особенности — цвет, форму, его величину;

Ответь на вопрос: «Какой предмет? (указать качество)»; «Что делает?», «Кто или что делает так же?», «На что это похоже?», «Чем отличается?»;

перечисли предметы, похожие на

выбранный

тобой;

Скажи

свою загадку с помощью слов: «как», но не».

Алгоритм составления сравнений

Алгоритм

Пример

Выбери предмет, изображен

ный на картине

Мяч

2. Что ты можешь сказать о его форме?

По форме мяч — круглый. Это его признак

3. Какие круглые по форме предметы ты знаешь?

Круглые по форме колесо, солнце, Колобок... И т.д.

4. Помоги мне закончить фразу: «Мяч по форме похож на ...»

Мяч по форме похож на Колобок

На четвертом этапе мы ставим детей в ситуацию «Вхождения» в картину с помощью разных органов чувств – обоняние, слух и осязание.

Задачи:

Учить

детей находить эмблемы этапа и понимать правило: «Я смотрю и думаю: «Чем он пахнет, как звучит и какой он на ощупь»;

Учить рассказывать с опорой: на слух, обоняние, осязание.

Пятый этап – это Игра «Ожившая картина». Ребенок определяет «свое» местонахождения на картине. В идеале, к подготовительной группе дети составлять речевую зарисовку от своего имени, называют место, время года, время суток, место своего нахождения, свое настроение и почему оно такое? С кем играют.

Шестой этап – это Речевые зарисовки, выходя за содержание картины. Перед детьми

ставятся проблемные ситуации: «что было раньше и что будет потом?», «Что будет, если изменилось время года, время суток, изменилась погода, наступил рабочий день?» и т.д.

В ходе седьмого этапа педагог на основе составленных детьми рассказов формулирует смысловую характеристику картины.

Например, по картине «Река замерзла»: «Наступила зима. Дети очень обрадовались. Ведь прогулка зимой – это полезно для здоровья, зимой можно интересно проводить время с папой, мамой и с друзьями: дружно кататься на коньках, лыжах, санках, лепить снеговика.

Задачи:

Учить узнавать эмблему этапа

.

и

понимать ее смысл.

Способствова

ть пониманию главного смысла картины, мудрости картины, т.е. то, о чем хотел рассказать художник.

Подвести к пониманию смысла пословиц и поговорок.