Работа с "лентой букв" на уроках обучения грамоте. Работа №30747

РАБОТА С «ЛЕНТОЙ БУКВ» НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.

Алфимова В.И.

Вступительное слово

В современной начальной школе большое внимание уделяется развивающей направленности образовательного процесса. Особенности развития личности младшего школьника во многом определяют успешность его обучения, специфику овладения им компонентами учебной деятельности, интенсивность формирования у него общеучебных умений и навыков. Одной из главных задач начальной школы является формирование у младших школьников навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Учебник «Русская азбука» содержит наиболее ценные букварные материалы из его предшественников («Букварь», «Азбука»). Это учебник для первоклассников, которые приходят в школу с разным уровнем развития, умениями читать и писать.

Одним из существенных структурных компонентов является «лента букв». Она выступает в качестве своеобразного средства наглядности, помогающего в запоминании букв и оказывающего детям заметную помощь в различении звуков и букв, в осознании принципа их классификации.

Наличие в учебниках этой «ленты» важно не только в теоретическом, но и в чисто практическом отношении. Она позволяет упорядочить знания учащихся о звуках и буквах, открывает перед учителем дополнительные возможности разнообразить работу на уроках в период обучения грамоте.

В своей работе я пользуюсь классной «лентой букв», которая представляет собой увеличенную в масштабе «ленту», помещенную в учебнике. Буквы вставляются в пустые «кармашки» в порядке их изучения. Гласные буквы вставляются в «кармашки» красного цвета; согласные - в «кармашки» синего цвета, обозначающие всегда твердые звуки; зеленого цвета, обозначающие всегда мягкие звуки, сине-зеленого цвета - буквы, обозначающие два звука. Буквы ъ и ь знаки - на белом фоне.

Известно, что обучение грамоте проводится в три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный. На этапе изучения гласных букв подготовительного периода учащиеся знакомятся с первыми пятью гласными буквами и приступают к работе с «лентой букв», к работе, возможности которой расширяются в основной период. В это время проводятся уроки двух типов: уроки ознакомления с новыми звуками и буквами и уроки закрепления знаний о новых звуках и буквах. На каждом из них «лента букв» применяется без всякого ущерба для главного на уроках - обучения чтению слогов, слов и простейших текстов.

Описываемые приемы работы с «лентой» можно проводить как по учебнику, так и по классной «ленте букв».

На этапах подготовки к изучению нового учебного материала или повторения с целью обобщения и воспроизведения знаний учащихся об изученных уже звуках и буквах в соответствии с тематикой урока можно предложить учащимся следующие задания:

1. Чтение изученных гласных букв в прямом или обратном порядке.

2. Чтение изученных согласных букв сверху вниз, снизу вверх, вразнобой. Каждый раз дается алфавитное название буквы и тут же говорится, какой (или какие) звук она может обозначать.

3. Чтение изученных букв в прямом и обратном порядке сверху вниз и снизу вверх, слева направо и справа налево.

4. Угадывание букв по половинкам букв: учитель закрывает полоской бумаги нижние части классной «ленты букв» до половины, а затем по указанию учителя узнают знакомые буквы по видимым частям. Аналогичную работу можно проводить по угадыванию парных согласных, перевернув карточку обратной стороной.

5. Характеристика звука, обозначенного данной буквой. Использовать этот прием можно со всеми буквами, применяя различные игровые моменты. Например, загадать загадку, а дети дают характеристику каждому звуку в слове-отгадке.

6. Обозначение буквами звуков. Отрабатывая этот прием, можно предложить учащимся следующие задания:

- Укажите на «ленте букв» гласные буквы, которые служат показателем твердости предшествующего согласного.

- Покажите, какие буквы обозначают звонкие согласные, какие- глухие?

- Назовите звук, который обозначается на письме буквой ч.

- Соответствуют ли каким-нибудь звукам буквы ь и ъ?

Весьма важны приемы работы с «лентой букв», которые позволяют определить место новой буквы в ряду изученных, что обеспечивает запоминание ее графического изображения, названия и соответствия со звуками:

1. Установить место новой буквы в ряду букв («ленты») при изучении парных согласных.

2. Составление слов (устно) со звуками, обозначаемыми данной буквой так, чтобы они были в начале, середине или в конце слов. Это задание можно провести в виде игры «Кто больше?». Например, кто больше назовет имен девочек или мальчиков, начинающихся с буквы Н. Кто больше назовет животных, в названии которых в середине есть буква е, и? И т. д.

3. Составление слогов с буквой, указанной на «ленте букв» путем добавления известных гласных и согласных и чтение их.

4. Нахождение буквы, указанной на «ленте букв», в словах и предложениях в «Русской азбуке».

На уроках по закреплению изученных букв полезными будут как названные выше, так и следующие, более сложные задания:

1. Составление слов с данной буквой так, чтобы она в начале, середине или конце слова обозначала твердый или мягкий, звонкий или глухой согласный, гласный, служащий для обозначения мягкости или твердости предшествующих согласных.

2. Составление и чтение слов по «ленте букв». Учитель ведет указкой, а дети читают слово. Можно использовать кальку для индивидуальной работы в учебниках.

3. Закрепление умения распознавать гласные и согласные звуки на слух, правильно произносить их и обозначать буквами. Организовать эту работу можно в виде игры «День-ночь». По команде учителя дети закрывают глаза и слушают звуки, которые произносит учитель. Если услышанный звук гласный, то хлопают в ладоши, а если согласный - поднимают руку. Можно использовать сигнальные карточки.

4. Уточнение артикуляции отдельных звуков в связи с сопоставлением с буквами. Дети наблюдают за работой органов речи учителя и по тому, как они будут изменяться, угадывают звуки, которые он произносит без голоса, шепотом. Затем учащиеся объясняют, почему они решили, что это именно тот или иной звук, и при последующем уточнении его артикуляции учителем произносят хором, показывают соответствующую букву из «ленты букв».

5. Упражнение в определении слогообразующей роли букв. Она заключается в том, что дети, читая буквы или называя соответствующие им звуки по «ленте букв», при необходимости говорят о том, образуют они слог или нет.

Заключение

Работа учителя в любом направлении должна быть систематической и регулярной. Поэтому работу с «лентой букв» продолжаю в течение всех четырех лет начальной школы на уроках русского языка. Важным условием является развитие у детей фонематического слуха, умение производить слого-звуковой анализ звучащего слова и звуко-буквенный анализ при овладении продуктивными способами чтения и письма.

Таким образом, опираясь на собственную речь, дети учатся давать не только фонетическую характеристику звучащего слова, но и овладевают алгоритмом действия звукового анализа, строят свои высказывания, делают выводы.

Учебная деятельность-это как бы модель исследовательской деятельности, универсальный подход, направленный на самоизменение ученика. Обучение способствует развитию теоретического мышления, формирует интерес к знаниям, умение изменять и совершенствовать себя.