Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Второстепенные члены предложения. Определение". Работа №3122

Технологическая карта урока

Школа: МАОУ «Михайловская СОШ имени Костенко В.Г.»

Учитель: Цыганенко Галина Ивановна.

Класс: 5

Предмет: русский язык

Автор УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,М.,Просвещение», 2015г.

Тема урока : Второстепенные члены предложения. Определение.

Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания об определении как второстепенном члене предложения, познакомить со способами его выражения, ролью в усилении выразительности художественного описания.

Тип урока: Комбинированный урок

Задачи:

Образовательные:

Ввести понятие определения как второстепенного члена предложения;

Научить видеть определения в речи;

Закрепить знания.

Воспитательные:

Воспитание речевой культуры;

Воспитание любви к родному языку.

Развивающие:

Развитие лингвистического чутья.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, слайды, раздаточный материал, иллюстрация картины «Зима»,

Планируемые образовательные результаты:

 

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие определение, иметь представление об изобразительной функции определений-эпитетов;

уметь находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

 

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
методы и формы обучения: Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал: Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, картинка зимней природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

 

Время (в мин.)

 

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

 

 

Деятельность учителя

 

 

 

Деятельность ученика

Название используемых ЭОР

Формируемые умения ( универсальные учебные действия)

 

 

 

 

 

 

 

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1

Мотивация к учебной деятельности.

1

Взаимное приветствие учащихся и учителя; проверка готовности учащихся к уроку.

Эмоционально-психологическая подготовка к уроку.

Включение в деловой ритм.

-Здравствуйте, ребята!

-Давайте определим с каким настроением вы пришли сегодня в класс

-У каждого на парте лежат 3 облачка, покажите облачко своего настроения.
-Я рада, что у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся, я думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

 

Подготовка класса к уроку.

Учащиеся садятся на свои места.

Слушают учителя, уточняют критерии оценки; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Участвуют в беседе с учителем. Оценивают свой настрой на работу

.

 

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание

 

Нацеливание на успешную работу, выполнять задание в соответствии с поставленной целью

 

Формировать свои мысли в устной форме

Уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу

2

Актуализация знаний учащихся

6

Обучающая игра «Крестики – нолики» с элементами беседы по теме «Повторение изученного».

 

Организует повторение знаний, закрепление умений.

А.Проводит игру «Крестики- нолики».

(вопросы записаны на слайде)

- Напишите числа от 1 до 7- это номера вопросов:

1.Предложения состоят только из главных членов;

2.Дополнение-это главный член предложения;

3.Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей;

4.Косвенные падежи- это все падежи

5.Дополнение выражено существительным или местоимением в косвенном падеже;

6.Дополнение обозначает предмет;

7.Дополнение чаще всего зависит от глагола – сказуемого.

В. Сравните свои результаты с ответами на слайде. и оцените Критерии оценивание:

«5» - все правильно

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«0» - 3 и более ошибок

- Повторили какой член предложения?

- Что же такое дополнение?

- Как найти дополнение в тексте? (называют Алгоритм нахождения дополнения)

Ребята у доски приводят примеры дополнения из своих предложений с объяснением.

Проверка работ у доски. (Оценка)

Запишите число, классная работа.

 

Записываем в тетрадях число, классная работа. Отвечают на вопросы учителя; 2 ученика выполняют задания у доски :

1карточка:вставить буквы, объяснить орфограммы, подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Р..бята пос..дили а..ею. Д..ро..ки усыпаны листьями.

Октябрь- месс..ц первых сн..гов.

2 карточка: подчеркнуть орфограммы в корнях слов, дать характеристику предложениям.

Со…нце садится. Синица в в...дицу гл…дит- (?)ся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самопроверка

 

 

Презентация, Слайд 2

 

 

 

 

Имеют мотивацию учебной деятельности.

 

Принимают
и сохраняют учебную задачу.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Добываютновые знания, учатся отличать новое от уже известного

Находят ответы на вопросы

3

Переход к новой теме.

 

 

Постановка учебной задачи:

1) Выявление места и причины затруднения)

(определение темы урока )

10

Постановка проблемы. Формулирование темы урока, целеполагание.

Просит определение тему, цель и задач урока, а также после определенной работы сделать вывод , что же такое определение. Хвалит ребят. Формулирует проблемный вопрос.

 

-Ребята, скажите какое время года на дворе? Опишите погоду, какая она? Запишите в тетрадь, Погода (какая?)….. …… Какую часть речи мы для этого использовали? (прилагательное) .

- Что обозначают слова, определяющие предмет? (признак предмета).
- С какой частью речи согласуются?

Работа в парах

-Послушайте сочинение ученика:

Пришла______ зима. ___ ковром покрылась земля. На____ снегу видны____ следы.

-Можно ли эти предложения назвать текстом?

- Сочинение вам понравилось? Почему?

- Как решить эту проблему?

-Что значить сделать текст красивее, образнее? (распространить второстепенными членами)

Какова тема нашего урока? Запишите. (ВЧП)

- Ваша задача распространить предложения по вопросам. А затем мы заслушаем ваши сочинения.

Пришла(какая?)______ зима. (Каким?) ___ ковром покрылась земля. На (каком?)____ снегу видны (чьи?)____ следы.

( слабым ученикам даются карточки с прилагательными: долгожданная, лисьи, белом, белоснежным)

Слова какой части речи добавили в текст?

- В какой роли выступают прилагательные?(в роли ВЧ

- Какую синтаксическую роль эти слова выполняют в предложении? ( являются определением).

- Как бы вы их подчеркнули?

- сформулируйте тему нашего урока? Допишите: определение.

- Как вы понимаете слово «определение»? (значить характеризовать предмет по цвету, форме, размеру …)

- Какова цель стоит сегодня перед нами? Что должны знать, и чему научиться?(научиться находить определения в тексте, распространять предложения определениями)

- Сделайте вывод, , что же такое определение.
- Давайте сравним ответ учащегося с формулировкой определения в учебнике на с.86.
- Есть ли в тексте новая для вас информация?

Физминутка для глаз.

Находят ответ на проблемный вопрос (дискуссия)

Работают в паре.

Слушают сочинение ученика .Записывают его в тетрадь распространяя определениями. Формулируют и записывают тему урока, определяют цели урока, делают вывод что такое определение

 

Учащиеся открывают учебник, читают правило, сравнивают со своим выводом.

 

 

Презентация,

Слайд 4,5

 

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляю способность к самооценке своих действий.

 

Задают вопросы с целью получения для решения проблемы информации

Устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

 

2) Решение учебной задачи

8

Раскрытие сущности новых понятий

Знакомит со словом «эпиеты».Предлагает составить алгоритм.

Продолжаем наблюдение

- Как вы думаете, кто в своей речи больше всех использует определения?

Работа в парах.

Давайте поучимся у мастеров слова украшать нашу речь.

- Послушайте стихотворение С.Есенина «Белая берёза»( текст у каждого на карточке) (1ученик читает наизусть, остальные- в карточке)

- К какому стилю оно относится?

- Какую картину природы вы себе представили?

- При помощи каких слов поэт показывает красоту березы? Что это за слова? (определения).

- Подумайте употребляем ли мы такие выражения в повседневной речи?

- Эти определения в литературе называют «эпитетами».

-какую роль выполняют определения с тексте?

(Слайд. Что такое эпитет?)

-А какие художественно-изобразительные средства использует Пушкин, создавая образ березки? (сравнения, олицетворения)

- Подчеркните карандашом определения-эпттеты как член предложения..

-Мало знать определение определению, важно уметь находить его в предложении.

Работаем в парах.

- Используя рабочие материалы(разрезанные листы с описанием действия), опробуйте составить алгоритм нахождения определений в тексте. ФИЗМИНУТКА

Составляют алгоритм. Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Используя алгоритм находят и записывают в стихотворении определения. Проверяют по эталону

Презентация.

Слайд 6.7.8

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, работают по плану.

Строят небольшие монологические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познаватеьных задач.

Извлекают необходимую информацию из объяснения учителя , высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

4

Закрепление знаний

9

 

а) Предлагает закрепить новый материал на практике.

Диктует предложение.
-Используя составленный алгоритм, найдите определения. Подчеркните их как член предложения.

 

 

Пишут под диковку предложение.

Одела зима д…ревья в сер…бристые шу…ки.

 

Взаимопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Желают преобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля

Осуществляют совместную деятельность в парах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Читают, слушают, ивлекают нужную информацию.

 

Самостоятельная работа (Творческая )

7

 

Дифференцированная работа. Напоминает оценку за каждый уровень. Используя картину, выполните задания:

«5»- написать мини- сочинение, используя определения.

«4»- составить словосочетание сущ., + прилагательные-определение

«3»- Опишите зиму. Зима (какая?).., …, …

 

Работают по картинке самостоятельно выбирают задания. Проверяют

Презентация, Слайд9

Самооценка готовности к уроку. Формирование познавательного интереса.

Формирование умения проводить аналогири, устанавливать связи. Кмение осуществлять учебные действия по составленному плану.

Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

5

Подведение итогов.

Рефлексия

2

Заключительная беседа по вопросам

Проводит фронтальный опрос по тому, что было изучено на уроке. Выставляет отметки учащимся, работавшим на уроке

 

-Какую новую информацию получили на уроке?

-чему научились?

-В чем были затруднения?

Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку своей работе: выберете облачко вашего настроения в конце нашего урока

Проводит фронтальный опрос по тому, что было изучено на уроке.

Рефлексия

- Верно, молодцы. На этом наш урок заканчивается.

. Отвечают на вопросы учителя. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Отвечают на вопросы учителя

Я узнал..
Я научился…

 

 

Оценивают свою работу

Строят небольшие монологические рассказы

Преобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

7

Задавание на дом

2

 

Объясняет выполнение домашнего задания.

 

Записывают ДЗ:

П.38. Р.Т.упр.40

П.38, сочинение

–м

иниатюра(описание цветка)

Презенация.Слайд10