«Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста» . Работа №3153

Консультация на тему:

«Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». (2 слайд) Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). (3 слайд) Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. (4 слайд).

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. (5 слайд).

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Дети начинают осваивать взрослый мир с помощью прикосновений, зрительных и речевых образов. (6 слайд). Для развития образного мышления, ассоциативной памяти и улучшения запоминания я применяю мнемотехнику для дошкольников, таблицы и рисунки в которой подбираются с учетом возраста и психологических особенностей развития каждого ребенка.

В дошкольном возрасте запоминание чаще всего происходит непроизвольно и непоследовательно. Специально что-то заучить без наглядных примеров ребенку достаточно трудно. Поэтому все приемы мнемоники (искусства запоминания) предназначены для облегчения усвоения детьми любой информации при помощи связывания ее со зрительными образами. Всем привычная азбука, где рядом с буквой нарисована соответствующая картинка, это так же один из приемов мнемотехники.

При работе с ассоциативными карточками у ребенка упрощается процесс запоминания, развивается мышление, воображение, зрительная и слуховая память, зрительное и слуховое внимание, восприятие, развивает кругозор, развивает все стороны речи, повышается внимательность и усидчивость. (7 слайд).

С другой стороны процесс работы с таблицами и рисунками всегда проходит в форме игры, благодаря чему обогащается словарный запас, развивается речь, дети получают навыки коммуникации и общения. (8 слайд)

Почему я использую мнемотехнику в своей работе?
В настоящее время мы, воспитатели, всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как:

маленький словарный запас;

неумение согл

асовывать слова в предложении;

нарушение звукопроизношения;

плохое развитие связной речи;

несформированность

психических про

цессов;

несовершенство различных видов мышления.

(9 слайд)

.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Поэтому передо мной встала задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.

Начиная работу по технологии мнемотехника, поставила следующие задачи: 

Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, вни

мания, восприятия, мышления.

Способствовать развитию связной речи, расширению и обогаще

нию словарного запаса детей.

Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира

.

Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводи

ть их.

Способствовать р

азвитию мелкой моторики рук.

Способствовать форми

рованию навыков сотрудничества,

взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, иниц

иативности, ответственности.

Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы де

ятельности в решении задач.

Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

(10 слайд)

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа. (11 слайд).

I этап: знакомства с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами. Для младших групп обычно применяют простые карточки – мнемоквадраты. Это яркие одиночные изображения, которые могут обозначать какое-то слово, словосочетание, характеристику предмета или образ действия. (12 сайд) Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов. После усвоения простых карточек усложняю задание, предлагая ребенку готовую мнемодорожку, квадрат из 4 картинок. «Прогуливаясь» по ним ребенок учится составлять простой рассказ в два-три предложения. (13 слайд). На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа: «Подскажи словечко», «Найди пару». Старший дошкольный возраст «Скажи по-другому» (синонимы), «Скажи наоборот» (антонимы).

II этап: (14 слайд) На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов. Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой. 
На этом же этапе учу детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.  Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.

III этап: (15 сайд) На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. В средней группе начинаю работать с мнемотаблицами. Чаще всего это последовательные графические зарисовки стихов, рассказов или действий, которые необходимо выполнить.

Все техники мнемоники для детей должны подаваться в виде игры. Очень важно правильно и точно подбирать рисунки и символы для таблиц, а изображения должны быть понятны и не вызывать у ребенка отрицательных ассоциаций. Сначала дети учатся узнавать и запоминать информацию при помощи готовых таблиц. Со временем, когда нужно выучить стихотворение или рассказать сказку, они сами начинают создавать простые мнемодорожки. Для ребенка это увлекательная игра, а не просто скучное заучивание.

На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести, а так же для детей младшего дошкольного возраста можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы.

Мнемотаблицы бывают двух видов:

О

бучающие

- содер

жат познавательный материал.

Р

азвивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

(

16

слайд).

Последовательность работы с мнемотаблицами: (17 слайд)

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование

из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме. или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
любая деятельность с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для меня.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в моей работе, я их использую: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Для работы с детьми я разработала мнемотаблицы сказок, для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых, загадок, потешек. (18 - 26 слайды) Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Единственное предостережение — не следует перегружать детей наплывом новой информации, не нужно заставлять запомнить как можно больше образов. В дальнейшем это приводит к отказу работать с карточками.

Основные правила при работе с мнемотаблицами: (27 слайд)

Работу начинаю

с

прос

тых

мнемоквадратов

, потом ввожу

мнемоцепочки

. Когда ребенок понял суть заданий, можно переходить к

мнемотаблицам

.

Все рисунки должны быть цветными, четкими и понятными.

Число квадратов в таблице не должно быть больше девяти. Это максимально допустимый объем визуальной информации для дошкольника.

На

протяжении дня

применяется не более двух

мнемотаблиц

. Повторное рассмотрение или работа с ними может выполняться только по желанию ребенка.

Каждый день таблицы и задания меняют

ся по тематике. В

начале можно просмотреть схемы прошлого дня

, повторять выученное стихотворение или рассказ.

В старших группах предлагаю

детям самим нарисовать таблицы по рассказу воспитателя или по своим придуманным сюжетам.

Очень важно чтобы родители так же познакомились с данной методикой и принимали активное участие в развитии ребенка. По наблюдениям детских психологов малыши, работающие с ассоциативными схемами, быстрее адаптируются в школе, у них хорошо развиты усидчивость, концентрация внимания и коммуникативные способности.

Всё перечисленное - это только определенные виды деятельности детей по развитию речи. Но я считаю, и думаю, что вы согласитесь, что применять модельные схемы можно во всех видах деятельности. (28 слайд)

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.