"Урок русского языка в 6 классе: "Происхождение фразеологизмов" . Работа №3197

Тема урока: «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов».

Цели урока:

Образовательные

:

закрепить понятие «фразеологизм», «лексическое значение фразеологизма»;

выявить эмоционально – выразительные достоинства фразеологизмов;

научить употреблять и  узнавать фразеологизмы в речи.

Развивающие

:

развивать речь учащихся, чтобы она была эмоциональной, логичной, лаконичной;

развивать устойчивый интерес к изучению языка;

развивать творческие способности и образное мышление школьников.

Воспитательные

:

воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности;

воспитывать толерантность, личную ответственность за выполнение коллективной работы, доброжелательное отношение к ответам других детей;

воспитывать внимательное отношение к слову.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь и поприветствуйте их. Хорошо. Садитесь. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

II. Эпиграф: (слайд 1)

Народ – властитель тайны слова 
И всех сокровищ языка,
Им выткана его основа
Для поколений на века.

Учитель Сегодня на уроке мы будем говорить о словах, в которых содержится какая-то тайна. О выражениях, которые являются сокровищем русского языка. И о высказываниях, которые передаются поколениями.

 

III. Постановка проблемного вопроса.

Учитель: Чтобы понять, о чем пойдет речь на уроке, попробуйте отгадать загадки (Слайд 2).

Учитель: Посмотрите внимательно на словосочетания (слайд 3)

Медвежья берлога Цветы вянут

Медвежья услуга Уши вянут

Что общего в словосочетаниях?

Чем отличаются словосочетания?

Как называются устойчивые словосочетания?

Какова тема нашего урока? (слайд 4).

Как вы думаете, для чего мы их используем в речи?

Какова будет цель нашего урока?

(

научиться находить фразеологизмы в тексте, употреблять в речи правильно)

Верно! Молодцы!

Учитель: Обратите внимание, что у вас у каждого есть листок с табличкой (показываю), в эту табличку вы будете заносить баллы, которые заработали на уроке. 1 правильный ответ – 1балл. Будьте, пожалуйста честными, из этого сложится ваша оценка.

 

V. Первичное закрепление

Учитель: Итак, первое задание. Составьте из карточек, которые находятся в конверте, фразеологизмы и вспомните их значение ( работа в группах). Карточки клеятся на лист, а потом вывешиваются на доску для проверки.

Как снег …

на голову

Ни к селу …

ни к городу

Спустя …

рукава

Выйти сухим …

из воды

Концы …

в воду

В голове …

ветер

Ни в зуб …

ногой

Ни жив …

ни мёртв

В час по …

чайной ложке

Бросать деньги …

на ветер

Яблоку негде …

упасть

С минуты …

на минуту

Прикусить …

язык

Зарубить на …

носу

Набрать в рот …

воды

Утереть …

нос

Язык без …

костей

Как сквозь …

землю провалился

 

Молодцы, не забудьте оценить свою работу.

 

Учитель: Задание два, внимание на слайд: дополните высказывания, вспомнив характерные признаки некоторых животных. (Cлайд 5)

Молодцы, не забываете ставить себе баллы?

 

VI. Изучение нового

Вступительное слово учителя:

С какими сочетаниями слов мы только что работали?

(с фразеологизмами)

Верно!

Фразеологизмы являются одним из лучших украшений речи. Еще великий М. В. Ломоносов назвал устойчивые сочетания «фразесами», «российскими пословиями», предлагая включить их в словарь. Ученые поняли, что фразеологизмы создают как бы особый ярус в языке. Поэтому и родился новый раздел о языке – фразеология. Фразеологизмы по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далеких времен, в них выражен дух народа, его история, обычаи.

«Неспроста и неспуста слово молвится и до веку не сломится», - говорят в народе. И, действительно, каждое выражение, ставшее крылатой фразой, имеет свое основание, часто в глубокой древности. Знание происхождения таких выражений открывает нам глаза на многие интересные факты из истории нашего народа.

 

Учитель:  Откуда пришли фразеологизмы в нашу речь? Нам с вами это предстоит выяснить. У каждого ряда (группы) есть индивидуальное задание. Внимательно прочитайте это задание, потому что вам надо будет его обсудить и по одному представителю от каждой группы будут защищать ваш ответ (Cлайд 6)

Работа в группах. Группы получают задания:

1-ая группа( 1 ряд):

- Прочитайте предложения. Подчеркните сочетания слов, которые, по вашему мнению, являются фразеологизмами. Выскажите и обоснуйте свое мнение по поводу возникновения фразеологизмов.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Стреляного воробья на мякине не проведешь.

Собака на сене лежит, сама не ест и другим не дает.

Не в свои сани не садись.

Вывод: Одним из источников фразеологизмов являются пословицы и поговорки.

 

2-я группа (2 ряд):

Подумайте, с чем связано возникновение следующих фразеологизмов, обоснуйте свое мнение:

Играть первую скрипку.

Через час по чайной ложке.

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками.

Доводить до белого каления.

Вывод: Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии.

 

3-ая группа(3 ряд):

- Прочитайте фразеологизмы. Подумайте, что их объединяет и как они произошли?

Молочные реки, живая вода, красная девица, у разбитого корыта, Кощей Бессмертный, в бутылку загнать, а король-то голый!

Вывод: Еще один источник фразеологизмов, присутствующих в нашей речи, – сказки.

Учитель: Но есть и еще один источник возникновения фразеологизмов. Послушайте Цветкова Ивана, который приготовил сообщение об этом.

Учитель: 

Какие фразеологизмы звучали?

Какое они имеют значение?

О каком еще одном источнике возникновения фразеологизмов идет речь?

 

VII. Физкультминутка (слайд 7)

Встанем, как аршин проглотили.

Проголосуем обеими руками.

Согнемся в три погибели.

Попрыгаем, как заяц.

Дадим задний ход.

Посмотрим друг другу в глаза.

Разведем руками.

А теперь - руки в брюки.

Подержим нос по ветру.

Но в ногах правды нет, занимайте свои места.

 

VIII. Закрепление.

У

читель

:

 

Следующее задание:

У

знай

фразеологизм по рисунку. (

Слайды

8

-1

6

)

.

Верно, а что обозначает этот фразеологизм?

(и т.д.)

 

Учитель:

Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов (слайд 17).

 

Учитель:

Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной и образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

Найди фразеологизмы в тексте и подчеркни их. (Работа в парах) Должно быть

10 фразеологизмов.

Кашу маслом не испортишь.

«Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят», - сказала мама. А Саша стучит. «Прекрати стук»! – сказал папа. А Саша стучит. «Как об стенку горох, - говорит бабушка. -Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток!» Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.

Отдай!

Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!

Я машину чиню,- заплакал Саша.

Всему своё время.

Зачем молоток унесла?

Ему про

Ерёму

, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.

Не все: мы не спим.

Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.

Папа сказал: «Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка». А бабушка в ответ: «Кашу маслом не испортишь».

Проверка – слайд 18, дети оценивают себя. ( Ответ: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь.)

Пять

загадок волшебного сундучка

.

(

л

ожка, лук, тарелка, решето,

мешок).

– Назовите фразеологизм, содержащий название предмета из сундучка (учитель поочерёдно показывает предметы из сундучка). Подсказка – шуточный вопрос.

Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают. Что это?

С этим овощем дружит горе. Что это?

В какой посуде чувствуют себя неловко?

В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес. Что это?

Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется?

В нём можно купить кота, но не утаишь шила. Что это?

 

Через час по чайной ложке – помалу, очень медленно, долго (о чьём-либо медленном действии).

Горе луковое – незадачливый, нерасторопный человек.

Быть не в своей тарелке – быть в плохом, подавленном настроении, чувствовать неловкость.

Чудеса в решете – невероятно, необыкновенно; о чём-либо необыкновенном, странном.

Плясать под чужую дудку – действовать не по своей воле, а по произволу

другого

, во всём подчиняться кому-либо.

Купить кота в мешке – приобрести неизвестно что.

 

IX. Рефлексия:

Какова была цель урока? (

(

научиться находить фразеологизмы в тексте, употреблять в речи правильно)

Достигли ее?

(Да).

В чем вы испытали затруднения?

(Мы не могли сразу найти фразеологизмы).

Что помогло вам в работе?

(Групповая работа, работа в парах).

Оцените свою деятельность на уроке, используя фразеологизмы:

Работал спустя рукава - ……………………

Работал засучив рукава -…………………….

Работал в поте лица –………………………

Поломал голову - ……………………………..

Знаю как дважды два – …………………..

 

X. Итог урока

Учитель. Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а продолжаем работу.

Сегодня на уроке не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или тянул кота за хвост!

Молодцы, ребята!

Спасибо за работу!

 

XI. Домашнее задание: слайд 19.

1)подготовьте сообщение «История одного фразеологизма»;

2) Выполните упражнение 204.

3) Кроссворд “Фразеологизмы”.

– Какие слова пропущены в этих выражениях? Подсказка: эти слова – имена прилагательные.

По горизонтали:

1.Горе … . 6. По … велению. 7. … вопрос. 9. Во всю … . 12. … строка. 13.Через час по … ложке. 14. … верста. 18. … угол. 20. Вывести на … воду. 21. … труд. 22. Глаза на …месте. 23. … тетеря.

По вертикали:

2. … слёзы. 3. Плясать под …дудку. 4. С … нос. 5. Отложить в … ящик. 8. … доля. 10. Шут … . 11. … коню в зубы не смотрят. 15. На … небе. 16. … память. 17. На … ногу. 19. Избушка на … ножках.