Занятие по формированию элементарных математических представлений. Измерение длины. . Работа №33556

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Конспект занятия по познавательному развитию.

Измерение длины

с помощью условной мерки.

Формирование элементарных математических представлений в подготовительной-логопедической группе.

Воспитатель

Амельченко И.С.

Цель: Познакомить со способом измерения длины с помощью мерки.

Задачи:

- Упражнять в измерении длинны предметов с помощью условной мерки.

- Познакомить с единицами измерения: шаг, пядь, локоть, сажень.

- Закреплять умение прямого и обратного счета от разных чисел;

- Повторить соседей числа;

- Развивать глазомер, зрительную память, внимание;

- Закрепить умение подбирать антонимы-прилагательные;

- Воспитывать умение работать парой, усидчивость, аккуратность.

Оборудование:

- полоска-мерка 4 см.

- полоски разноцветные разной длинны

- мяч

- метр

- простой карандаш

- цифры магнитные

- интерактивная доска

- доска школьная

Ход занятия:

- К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся.

1. Разминка. Дети стоят около стульчиков.

- Давайте разомнемся:

* прямой счет 1-10

* обратный 1-10

* прямой 3-7

* прямой 5-10

* обратный 9-4

* обратный 6-2

* назови соседей числа 4, 7, 9

* назови последующее число числу 2,9

* назови предыдущее число числу 5,8

После ответа ребенок садится на стул.

2. Новая тема.

- Игра «Назови наоборот». Воспитатель кидает мяч и называет слово. Ребенок кидает педагогу и называет антоним.

Высокий-низкий, далеко-близко, глубоко-мелко, широкий-узкий, толстый-тонкий, тяжелый-легкий, медленный-быстрый

- Мы с вами повторили слова, которые обозначают размер, длину. Т.е. издавна люди все измеряли. И мы сегодня с вами поговорим о том, как измеряли длину. Давайте посмотрим, что люди использовали для ее измерения .

Слайд - Ладонь.(Пядь). Несколько детей измеряют стол с помощью ладони. Сравниваем получившиеся ответы.

- Как же так, стол один, а ответы разные? (разные ладони) Получается не точное измерение.

Слайд - Локоть. Двое ребят измеряют стол с помощью локтя. Сравниваем получившиеся ответы. Делаем вывод о неточности измерений.

Слайд - Шаг. Двое ребят измеряют ковер. Сравниваем получившиеся ответы. Делаем вывод о неточности измерений.

- Посмотрите, как же быть в таком случае? Предмет один, а результаты разные, т.к. у нас с вами разная длинна ладоней, рук, шагов. Что же делать? И люди придумали единую мерку. Метр. (показать). И куда бы мы не приехали, эта мерка именно такая. Но для маленьких предметов он не удобный, тогда решили метр разделить на части – сантиметры. (показать на линейке)

Физкультминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками щиколоток коснулись.

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали.

Дети садятся за столы.

- Вначале давайте разомнем свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Строим стенку»

Строим стенку,

- Выше, выше,

Прямые ладони держим горизонтально перед собой (мизинец каждой смотрит вниз, большой палец – вверх, внутренняя поверхность ладоней обращена к груди), поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю», имитируя кирпичную кладку.

- Добрались уже до крыши!

К моменту произнесения этих слов «стенка» должна «дорасти» примерно до глаз. Складываем из ладоней двухскатную крышу: конек – соприкасающиеся кончики средних пальцев, скаты – ладони и предплечья. -

- Чья крыша выше?

- Выше, выше, выше!

Сложенные руки тянутся-тянутся-тянутся вверх!

- Прорубили мы окошко,

- И дверку для кошки,

- И дырочку для мышки:

Называемые отверстия изображаются большими и указательными пальцами: большой четырехугольник, арка, маленькая круглая дырочка.

- Пи-пи-пи-пи–пи!

Строки про мышку произносятся тоненьким голоском.

- Мы с вами сегодня будем измерять с помощью единой мерки. Посмотрите, у вас на столе стоят тарелочки. В них полоски. Это мерки. Какого цвета мерки? (Черная и цветная)

- Чтобы измерять, нам нужно выбрать единую мерку. Как вы думаете, какого цвета будет единая мерка? Давайте проверим. Для этого нужно положить одну полоску на другую так, чтобы начало полосок совпало, и найти полоску одинаковую по длине у всех. Возьмите каждый одну полоску и найдите одинаковые.

В результате сравнения дети находят единую мерку черного цвета.

- Итак единую мерку нашли. А теперь давайте измерим цветные полоски и узнаем, у кого какой длинны. Для этого мы берем нашу мерку и кладем ее на цветную полоску так, чтобы начало полосок совпало. Там, где заканчивается мерка проводим линию. Затем берем мерку и кладем ее к нашей линии. И опять проводим полоску. И так до конца. Затем считаем, сколько мерок поместилось на нашей полоске. Запоминаем число.

- А теперь давайте расположим наши полоски на доске под нужной цифрой.

- Посмотрите, как расположены наши полоски (от меньшей к большей), т.е. в порядке возрастания.

- Какая полоска самая большая? Самая маленькая? Почему? (потому что мы смогли уложить в ней самое большое (маленькое) количество мерок). Что мы скажем про синюю и зеленую полоски? (они одинаковые) Почему?

- Молодцы! Наше занятие подошло к концу. Расскажите, что нового вы сегодня узнали? Что научились делать?