Конструирование из природного материала как средство развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.. Работа №34376

Конструирование из природного материала как средство развития творческого воображения у детей дошкольного возраста

Борисова О.В.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Занятия художественно - творческой деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Поэтому так важно включение в педагогический процесс занятий художественно-творческой направленности.

Цель деятельности: изучение теоретических основ развития творческого воображения дошкольников. Формирование такой личности является результатом участия ребенка в творческом процессе, что связано с непрерывным ростом человеческого в человеке, обеспечивающим ребенку постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний, развития многих психических процессов и что особенно ценно, воображения.

Задачи конструирования из природного материала заключаются в следующем:

1. Развивать способности ребёнка, его творческие умения.

2. Формировать умения и навыки исследовательского поведения.

3. Учить детей составлять коллективную композицию.

4. Развивать образное мышление и воображение детей.

5. Закреплять умение детей работать с природным материалом.

6. Воспитывать интерес к работе с природным материалом.

Для реализации цели деятельности необходимо стараться строить педагогический процесс на последовательном и поэтапном развитии художественно – творческих способностей детей – от простого к сложному.

Можно выделить общую характерную схему последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу:

1. Рассматривание и анализ образца игрушки.

2. Установление поэтапной последовательности ее изготовления.

3. Выбор способа соединения частей игрушки.

4. Подбор материала и инструментов.

5. Изготовление игрушки.

6. Анализ и оценка поделок.

С природным материалом для конструирования детей необходимо знакомить уже в младшей группе, во время прогулок, когда малыши собирают желуди, камушки, шишки, узнают их названия, сравнивают по форме, размеру, а затем и играют с ними.

Конструирование из природного материала начинается с дошкольниками в средней группе, так как в данном возрасте у ребенка существует устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности. Кроме того, с развитием мелкой моторики руки у детей начинает получаться достаточно качественный продукт. Это позволяет долго работать над ним, доделывая, улучшая, а затем используя его по своему желанию.

В средней группе поделки выполняются по показу, который сопровождаем подробным объяснением. Вся работа осуществляется поэтапно. Можно использовать коллективные формы работы, когда несложные детские работы превращаем в красочные композиции. Например, «Семейка ежей», «Грибная полянка», «На птичьем дворе». Таким образом, работа над созданием поделки носит характер сотрудничества педагога и ребенка.

В старшей группе работы дошкольников из природного материала становятся более сложными, а приемы обработки природного материала разнообразнее. На прогулках в лесу, в парке, саду, огороде, у речки необходимо привлекать внимание детей к интересным природным материалам. Предлагать вместе подумать, на что они похожи, пофантазировать, что можно сделать из той или иной находки, чем дополнить шишку или желудь, чтобы получилась фигурка человека или зверушки, предлагаем собрать весь этот природный материал для поделок.

В старшей группе начинают появляться работы, сделанные по замыслу детей. Так, на одном и том же занятии из желудей каждый из детей может выполнить собачку или поросенка, человечка или гусеницу. Творчество дети проявляют и в подборе разного материала для выполнения какой-либо конкретной поделки.

В подготовительной группе закрепляются и совершенствуются умения по художественной обработке природного материала, приобретенные ранее. Поделки становятся более качественными, сложными по своему содержанию, количеству деталей и природному материалу, использованному в изделии. В одном и том же изделии могут применяться разные виды материалов. Теперь много внимания уделяется выполнению заданий по замыслу. Детям предоставляется возможность проявить творчество и самостоятельность на всех этапах выполнения поделки. Например, для проявления творчества на занятии детям даются желуди, в которых сделаны проколы в разных местах, и ребенок должен догадаться, в какую из них надо вставить соединительную палочку, чтобы получилась задуманная поделка.

Значительно больше возможностей для творчества и поисковой деятельности возникает у детей, когда они мастерят по собственному замыслу или на какую-то заданную тему, не имея перед собой образца. Такие занятия имеют большое воспитательно - образовательное значение.

Постепенно приемы конструирования поделки из одного вида природного материала переносятся на другой материал. Это способствует развитию самостоятельности при выборе приемов и последовательности работы и способности к творчеству.

Используя на занятиях показ и объяснение приемов конструирования, уточнение последовательности работы, не надо забывать о мотивации работы, использовании художественного слова, игровых приемах обучения, которые могут найти место на разных этапах занятия.

Изготовление поделок требует от дошкольника ловких действий, и если вначале неточным движением руки они нередко могут повредить игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретет уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе.

Интерес к конструированию из природного материала поддерживается не только грамотным проведением занятий и индивидуальной работы с детьми, но и созданием условий для совместной деятельности детей и родителей в этом направлении. С этой целью необходимо консультировать родителей по вопросам технологии выполнения поделок, рассказывать о значении ручного труда в развитии личности ребенка.

Это способствует активизации родителей, формированию у них осознанного отношения к художественно – творческой деятельности детей.

Таким образом, работа с природными материалами удовлетворяет в дошкольниках потребность в исследовательской деятельности, пробуждает чувство удовлетворения от результата своего труда, развивает потребность в творчестве, формирует индивидуальность личности уже на начальных этапах её становления и является неотделимым составляющим деятельности ребёнка.

Используемая литература:

Новикова И.В. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2010

г.

Гульянц

Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.

Лиштван

З.В. Конструирование.

-

М.: Просвещение, 1981.

Лыкова

И. А.

Конструирование в детском саду.

–

Издательство

:

Цветной мир,

2015 г.