Дифференцированное обучение в начальной школе . Работа №38562

Дифференцированное обучение в начальной школе 

В современном мире очень важной частью педагогического процесса становится взаимодействие учителя и ученика. Огромная роль принадлежит духовному воспитанию ребёнка, становлению его нравственной позиции. В содержание образования добавляются новые процессуальные умения, развитие способностей оперирования информацией, творческое решение проблем. Становится более значимой я роль науки для создания педагогических технологий, подходящих под уровень требований общества.

В психолого-педагогическом понимании основные направления улучшения качества образовательных технологий можно обозначить переходом. Переходом от учения именно как запоминанию к обучению именно уже как к процессу развития интеллекта, позволяющего использовать усвоенные знания и навыки. От ассоциации и статике – к динамике усвоенных знаний и действий. От внешней мотивации учения – к внутреннему волевому самоконтролю. От ориентации на ребёнка со средними способностями к дифференцированным и индивидуальным программам обучения.

Основная цель дифференцированного обучения - создание наиболее удобных и подходящих каждому конкретному ученику условий для его эффективного развития и обучения, с помощью которых он сможет добиться такого высокого уровня усвоения материала, который соответствует его познавательным способностям и возможностям (но не ниже минимальных), а также развить и улучшить данные способности и возможности. Цель такого обучения направлена на уровень возможностей и способностей ребёнка. А также на облегчение обучения у различных групп детей. Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения учитывают в первую очередь возрастные и индивидуальные особенности детей. Помимо их интересов, потребностей и способностей, важно учитывать особенности психических процессов - мотивации, внимания, восприятия, памяти, а также особенности учебной деятельности и другие.

Дифференцированный подход в обучении детей младших школьников является самым приемлемым в реализации тех целей и задач, которые стоят перед современным образовательным учреждением. Однако в то же время этот подход нуждается в его дальнейшей разработке, уточнении, изучении и практике его оптимальности и эффективности. В абсолютно любой системе обучения так или иначе присутствует индивидуальный и дифференцированный подход, однако остается неизменной одна из задач такого подхода: создание и развитие личности ребенка, его индивидуальности, потенциальных возможностей; умения содействовать различными способами выполнению учебных программ каждым учениками, предупреждение снижения успеваемости учащихся, развитие личностных качество и познавательных интересов.