«Анализ функций МОУ «Средняя школа № 75 Красноармейского района Волгограда с учетом возможностей цифровых технологий »
Ромашова Е.М., учитель начальных классов;
Артамонов Н.А., учитель истории и обществознания.
1. Существующие функции и процессы, которые стоило бы вынести в цифровую среду?
Функция
Процесс
Цифровая технология для реализации
Управления
1. Создание инструментов управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.
2. Использование инструментов и сервисов передачи информации.
1. Облачные
2. Сетевые.
3. Корпоративные сети.
4. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) универсального назначения (офисные программы, графические редакторы, Интернет-браузеры, средства организации телекоммуникации, дополненная реальность).
5. Цифророждённые технологии: управленческие (например, обеспечивающие автоматизацию документооборота в образовательной организации / сети)
Обучения
1. Создание единого пространства коммуникации и обучения для всех участников образовательных отношений.
2. Создание информационно-библиотечных центров с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой.
3. Проектирование и организация индивидуальной и групповой деятельности.
4. Планирование учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов.
1.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) универсального назначения (офисные программы, графические редакторы, Интернет-браузеры, средства организации телекоммуникации, дополненная реальность).
2. Производственные технологии (в т.ч. цифровые, а также материальные и социальные, или гуманитарные), обеспечивающие формирование у обучающихся необходимых профессиональных компетенций, знаний, умений и навыков.
3. Педагогические технологии:
3.1 доцифровые педагогические технологии (например, организация исследовательской деятельности обучающихся, технология «кейс-стади» и т.д.);
3.2 цифророждённые педагогические технологии, своим возникновением обязанные процессу цифровизации и основанные на использовании цифровых средств (мультимедиа-сочинение как развитие идеи традиционного сочинения; виртуальная экскурсия как модернизация традиционной экскурсии; онлайн-лаборатория и т.д.);
3.3 нейробиологические (например, связь, сообщая учащемуся, педагогу (в ряде случаев и другим заинтересованным субъектам) о результатах выполнения задания, сильных и слабых сторонах, наличии пробелов в предыдущем материале, выдавая персонализованные рекомендации по устранению выявленных проблем, постановке и корректировке ближайших целей учебной работы и сценариев дальнейшего развития. При этом этапы закрепления и контроля (текущего оценивания) результатов обучения оказываются интегрированы в единый процесс, обеспечивая успешное решение задачи «полного усвоения».
2. Какие новые функции и процессы могут появиться благодаря цифровой среде? Укажите и аргументируйте.
Функция/процесс
Цифровая технология для реализации
Обоснование полезности
1.Обучения.
2. Удовлетворение потребности в самообразовании саморазвитии.
3. Получение дополнительного образования.
1. Технология искусственного интеллекта.
2. Технологии виртуальной реальности (обычная, дополненная и смешанная).
3. Ассистивные технологии (для детей с ОВЗ)
4. Глобальные сети (консультационные и обучающие системы, геймификация, чат -боты, индивидуализированные учебные материалы, программы, обучающие платформы).
5. Дистанционное обучение (онлайн-обучение).
6. Технология «смешанного обучения» (blended learning), в том числе «перевёрнутое обучение» (flipped learning).
7. Адаптивные системы.
8.
Видеоигры и стимуляроры.
Использование цифровых технологий обеспечивает объективность и прозрачность оценки, а также создает устойчивую учебную мотивацию, благодаря немедленности оценочного подкрепления и точечной поддержке. Принцип включённого оценивания требует отказа от репрессивной функции оценки. Учащийся имеет право на ошибку и на её исправление, в том числе посредством любого необходимого количества закрепляющих повторений. В образовательном процессе профессионального образования и обучения значительная часть процесса формирования умений и навыков может быть полностью автоматизирована с использованием технологии включённого оценивания. В то же время, для итоговой оценки заданного комплекса компетенций, недостаточно одних только компьютеризованных форм оценивания; требуется экспертная оценка, осуществляемая людьми – специалистами с определенной квалификацией.
Технология построения образовательного процесса исключительно на основе онлайн-курсов, доступ к которым обеспечивается посредством сети Интернет (в том числе, через мобильные приложения). В процессе дистанционного обучения все взаимосвязи «преподаватель-ученик» и «ученик-ученик», в рамках реализации образовательных программ или их частей, осуществляются опосредованно, через сеть Интернет.
Организация совместной работы. Шлем виртуальной реальности дает возможность проводить видеоконференции, которые более реалистичны, чем обычные веб-конференции, и больше похожи на телефонный разговор. Технология MR (смешанная реальность) позволяет 159 участникам ощущать друг друга действительно рядом. Такие «виртуальные встречи» можно широко использовать для виртуальных путешествий, знакомства с другими культурами, изучения иностранного языка и т.п.
Изучение естественно-научных дисциплин. Очки виртуальной реальности позволяют учащимся оказаться в научных лабораториях, наблюдать и проводить реалистичные виртуальные эксперименты, взаимодействовать с макро- и микрообъектами, совершать путешествия в мир математических объектов и проч. Изучение гуманитарных дисциплин. Обучаемые получают возможность посетить музеи и места исторических событий, общаться с виртуальными моделями исторических личностей, реконструировать события прошлого и т.д. Отработка навыков. Модели в виртуальной реальности дают обучаемым возможность безопасно и не страшась возможных ошибок формировать такие умения, выработка которых в реальных условиях чревата опасностями или сталкивается с другими ограничениями (доступность оборудования, высокая стоимость выполнения работ, опасность для других людей)ю
Дистанционное обучение не требует личного присутствия обучающегося обеспечивает доступ учащихся к образовательным ресурсам: – независимо от места нахождения субъектов образовательного процесса, в том числе в случае болезни или временного переезда учащегося – в удобное для этих субъектов время. В процессе дистанционного обучения могут использоваться различные цифровые средства, включая видео-лекции, онлайн-конференции, вебинары и персональные виртуальные уроки в режиме реального времени, Интернет-домашние задания, онлайн-тестирование, видеофиксация удалённого демонстрационного экзамена и т.д. Важным элементом дистанционного обучения является интерактивная связь учителей и учащихся, которая обеспечивает контур обратной связи, повышающий педагогическую результативность обучения. Завершение курса дистанционного обучения и успешная итоговая аттестация обеспечивает получение диплома или другого документа об образовании установленного образца.
«Смешанное обучение» (blended learning) – педагогическая технология, предполагающая сочетание сетевого (дистанционного, онлайн) обучения с очным или автономным обучением. Технология «смешанного обучения» основана на комплексе базовых принципов (персонализация, полное усвоение, среда высоких достижений, личная ответственность). Использование «смешанного обучения», хотя и лишено некоторых преимуществ дистанционного обучения, но позволяет преодолеть его наиболее серьёзные недостатки: отсутствие живого контакта педагога и учащегося, а также учащихся друг с другом, в процессе выполнения групповых форм работы; падение мотивации у учащихся, не обладающих высокой учебной самостоятельностью; трудности в обеспечении полноценного формирования многих практических, в том числе профессиональных умений и навыков. «Перевёрнутое обучение» (flipped learning) – форма «смешанного обучения», в основу которой положена следующая формула: «самостоятельное онлайн-освоение нового материала + закрепление в ходе аудиторной работы».
Системы онлайн - обучения, обеспечивающие персонализированную подстройку образовательного процесса под особенности конкретного учащегося (персональная стратегия учения, ведущие каналы восприятия информации, логика построения программы, последовательность формируемых умений и навыков, оптимальный темп освоения курса, необходимое количество повторений и тренировочных закреплений, учёт самооценки учащегося и его уверенности в себе и др.). Анализ и воспроизведение различных моделей обучения обеспечивается благодаря использованию искусственного интеллекта и цифровых технологий.
Образовательные игры позволяют изучать учебный материал самостоятельно, участвовать в групповой учебной работе, осваивать материал под руководством виртуального преподавателя. Видеоигры помогают решить одну из самых сложных задач современной школы — вовлечение учащегося в учебный процесс. Игры делают учебный процесс более прозрачным и понятным для учащегося, обеспечивают ясное целеполагание, позволяют учиться на своих ошибках предлагая неограниченное количество попыток решения учебной задачи.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат