"Роль семьи и школы в формировании конкурентноспособной личности" . Работа №3872

Роль семьи и школы в формировании конкурентноспособной личности
Одной из важных задач образовательной политики на современном этапе становится формирование конкурентоспособности личности, ее соответствия актуальным и перспективным потребностям образования, общества и государства.
Конкурентоспособность - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха.
Актуальность формирования конкурентоспособности личности школьника заключается в том, что развивающийся рынок труда и рынок личностей предъявляют к подрастающему поколению высокие требования.
Формирование конкурентоспособной-личности школьника в образовательном процессе предполагает развитие потребностно-мотивационной сферы личности, формирование ключевых компетенций; активизацию саморазвития личности с помощью эвристических и алгоритмических методов. Какова же в этом формировании роль семьи и школы?
C того момента, как ребенок родился, и начал обживаться в мире, он начал обучаться. Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение круга ее отношений к окружающему миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче ее собственный духовный мир.
Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.
Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.
В свое время К. Д. Ушинский писал: Отцы и матери уверены в том, что знают, как воспитывать детей, если не всех, то своего уж точно. Действительность же такова, что даже самые лучшие родители - не всегда умелые педагоги, вот и лепят детей по своему образу и подобию, без опоры на научные знания.
Родители являются первыми и основными учителями ребенка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Социальный мир семьи - сильнейший фактор формирования личности ребенка.
В глазах ребенка мать и отец выступают:
-как источник поддержки, без которой ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным;
-как воплощение власти, именно они распоряжаются благами, наказаниями и поощрениями;
-как старший друг и советчик, которому можно доверить свои тайны и переживания.
Большинство детей хотели бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяге к самостоятельности они остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение.
Контакты учителя с родителями учащихся трудная задача, решение которой невозможно не возможно без знаний психологии не только ребенка, но и взрослого. Они требуют времени и, главное, желания. Ключи к сердцу ребенка учитель нередко находит именно в семье.
Школу и семью связывает единый объект взаимного влияния – личность ученика. Отсюда и требование – исходить из единых нравственных позиций и руководствоваться едиными требованиями по отношению к ребенку.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании и формировании конкурентноспособной личности. Как и через что необходимо осуществлять это союзничество?
Прежде всего:
- установление доброжелательных отношений с родителями. Необходимо помнить, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире;
- выработка совместно с родителями единого взгляда на ребенка, основанного на доверии к его личности;
- определение совместных требований к ребенку, не ущемляя его прав и свобод;
- установление оптимального для ребенка режима жизни и работы дома;
- постоянное информирование родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка;
- выявление причин дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремление к их устранению.
-организация педагогического просвещения родителей, стремление к повышению их педагогической культуры.
- организация, по необходимости, коррекции семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка:
- привлечение родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.
- анализ отношений с родителями с целью повышения воспитательного потенциала семьи.
Эффективность работы педагогов с родителями в начальной школе проявляется в сформированности положительного отношения к школе, престижности ее восприятия, уважительного отношения к педагогическому коллективу.
Совместная деятельность педагогов и родителей, направленная на формирование конкурентно способной личности, может быть успешной, если все заинтересованные стороны положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги.
И родителям и педагогам необходимо помнить о том, что:
-если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть, живет во вражде, учится быть агрессивным;
- если ребенка высмеивают, он становится замкнутым, учится жить с чувством вины;
-если растет в терпимости, учится понимать других;
- если ребенка хвалят- учится быть благородным;
- если растет в безопасности -учится верить в людей;
-если ребенка поддерживают -учится ценить себя;
-если живет в понимании дружелюбии -учится находить любовь в этом мире.
Лучший способ сделать детей хорошими- сделать их счастливыми!- так сказал английский писатель О.Уайдль. И я присоединяюсь к его словам и считаю, что счастливыми они будут в современном мире, если мы, взрослые, приложим все усилия, чтобы они выросли конкурентноспособными, т.е.нашли свое призвание, свое место в жизни.
Хитарова Александра Николаевна, МБОУ СОШ № 34 г.Ставрополя
Литература
1. Социология семьи под ред. А. И. Антонова. М., 2005.
2.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.:Педагогика.1996.
3.Макаренко А.С. О воспитании. М., Полит.литер., 1988
4. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994. 5. Вентцель К.Н.. Этика и педагогика нравственной личности- М.: 1912 6. Дженкинс Пеги Дж. Руководство для занятых родителей/пер. с англ./М.: ООО издательский дом София,2004. 7. Закон РК Об образовании 27.07.07 www. edu.kz. 8.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 9.Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М., Просвещение, 1988
10. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. М., 1993. 11.Программа развития РК до 2020года.www. edu.kz. 12.Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002. 13.Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учебн. завед.- М.: Просвещение:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1996 14.Чередов И.М. О работе с родителями учащихся . Омск-1975 15.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. –М.: Учпедизд.-1953. 16.Юнина Е.А. технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России,2007