«Совершенствование речевой деятельности младших школьников через использование новых технологий». Работа №3881

«Совершенствование речевой деятельности младших школьников через использование новых технологий»

В настоящее время наряду с предметным результатом, главной целью нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является и личностный результат. Важна личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения. Задачи — не только вернуть уважение к слову, но и максимально использовать возможности методики преподавания русского языка и литературы для того, чтобы найти эффективные и современные способы развития речи обучающихся.

Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. В условиях реализации ФГОС используются различные образовательные методики, педагогические технологии для развития коммуникативной и культуроведческой компетенций школьников.

Для меня по данной теме наиболее интересными представляются следующие технологии.

Большой интерес представляют игровые технологии, выполняющие коммуникативную функцию. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Дидактические игры

Игра-ассоциация “Словесная цепочка”

Детям в группах даётся слово и они должны продолжить словесный ряд, используя слова по ассоциации. Учитель спрашивает: “Что ты представляешь себе, когда слышишь это слово?” Например, “ сказка” и т.д.

Комментарий учителя:

Такой тренажёр развивает мыслительную активность детей, развивает такое важное умение, как умение слушать друг друга, учиться друг у друга, пополняя тем самым свой словарный запас.

Следующей являются коммуникативные технологии, которые помогают построить обучение на основе активного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Ведущий метод – общение. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций.

На уроках использую задания на исключение лишнего.

Задание . Из данных слов найдите четвертое лишнее.

Сосна, клен, ясень, тополь.

Сосна - хвойное дерево, остальные - лиственные.

Клен - 1 слог.

Ясень - начало - на гласную букву, у остальных - на согласную букву.

Сосна - существительное женского рода, остальные - мужского рода и т.д.

Ученикам предлагается цепочка слов, в процессе работы надо исключать из нее постепенно по одному слову.

Это задание служит как успешному усвоению знаний, так и развитию монологической речи и мышления обучающихся. Они создают благоприятные условия для выявления учеником связей грамматического и орфографического материала в процессе применения знаний в новых условиях.

Отметим, что наиболее эффективными в связи с этим становятся методы и технологии, основанные на проектной и исследовательской деятельности.

Хочу привлечь внимание коллег к особой актуальности этого вопроса и поделиться интересным видом работы, исследование слова. В процессе работы у школьников формируется внимание к слову, к его значению и оттенкам значения, к его уместности в предложении и в тексте; вырабатывается быстрота и точность выбора слова.

Использую разнообразные виды словарей.

Девиз работы: Вспомни, найди, ответь…

Работаю по плану.

Например: слово  дождь.

Лексическое значение слова.

Дождь.

Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй.

2. История происхождения слова (в этимологическом сл).

3. Слова-родственники.

дождик

дождинка (капля дождя)

4. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

5.Слово – во фразеологических оборотах.

“Как грибы (после дождя)”. Расти, появляться очень быстро и в изобилии.

Эту работу можно выполнять на уроке, н-р, с новым словарным словом.

Исследование слова может быть и самостоятельной работой.

6. Слово - в русском фольклоре: пословицах, поговорках, загадках, легендах, сказках, в русских народных песнях , в названиях произведений литературы (поэзия, проза), в названиях картин художников, в детском речевом творчестве (Собственные стихи), в иллюстрациях, в рисунках (нарисуй) (про дождь).

К этой исследовательской работе привлекаю всю семью детей. Итоговое творческое задание дети представляют перед классом.

На уроке же целесообразна групповая работа.

Во время групповой работы на уроках развития речи развиваются все виды универсальных учебных действий. Выделим только главные из них.

Личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Перечисленные универсальные учебные действия, формируемые в групповой работе, дают представление о том, какие изменения постепенно происходят в личностном развитии обучающихся во время обсуждения коллективного задания и распределения ответственности за результат между всеми членами группы.

В рамках реализации ФГОС особое внимание направлено как на исследовательскую работу, так и на проектную деятельность обучающихся. Впервые с понятием проект дети знакомятся в первом классе. Образовательная программа «Школа России» регулярно отводит время на проектную деятельность. Этот метод способствует развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности и в то же время формирует умения и навыки работать в коллективе. Главным достоинством этого метода является не абстрактная, а вполне конкретная деятельность учащихся.

В своей работе регулярно использую цифровые образовательные технологии.

Каждый вид ЦОР в педагогическом процессе решает ограниченный круг специфических задач, поэтому их использование возможно в качестве вспомогательного материала в образовательном процессе с традиционными педагогическими технологиями и в сочетании друг с другом. Но все они имеют одно значимое сходство, они способствуют повышению наглядности и доступности.

Каждый урок я организую с использованием здоровьесберегающих технологий. Физминутки на своих уроках направляю на развитие памяти, а также на развитие речевых способностей обучающихся.

На основе анализа и обобщения выше изложенного можно сделать выводы:

Эффективность работы обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по развитию речи;

Литературные тексты помогают детям глубже осознать свои чувства, приучает их к стройному и последовательному изложению своих мыслей, повышает самоуважение.

Красивое и правильное высказывание рождает у обучающихся веру в себя, дисциплинирует мысль, развивает творческое воображение, фантазию.

Именно на уроках, где дети учатся планировать высказывание и говорить правильно, через методы и приемы, нравящиеся детям, создается атмосфера, способствующая творческому подъему.

Закончить хочу поговоркой: «Коротка речь и ясна - оттого и прекрасна». Хочу пожелать вам добиться от ваших учеников ясных и прекрасных мыслей.

Учитель начальных классов

Филиала МКОУ НовоспасскойСОШ – Юнопионерская ООШ

Пономарева И В