Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период в условиях реализации ФГОС. Работа №3896

Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников

в адаптационный период в условиях реализации ФГОС

 

Наступил долгожданный сентябрь. Родители привели в школу своих малышей. Событие радостное и одновременно волнительное. Что ждёт ребёнка на этом новом этапе? Всем известно, что переход от дошкольной жизни к школе не всегда проходит гладко, так как его сопровождают психологические и социальные проблемы. Новый режим дня, новые обязанности, новое окружение. Всё это часто вызывает усталость, раздражительность, капризность, непослушание, и, как итог, нежелание идти в школу.

Изменение социальной позиции ребенка, системы его взаимоотношений с окружающими требует определенного периода адаптации, в ходе которого в соответствии с новыми условиями становятся иными стереотипы поведения. Помочь маленькому ученику поскорее привыкнуть к школе сможет правильно организованное психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период.

Успешность адаптации первоклассника к школе зависит от слаженности усилий учителя, психолога, администрации и родителей.

Мы хотим поделиться опытом работы нашей школы в этом направлении.

Целью психолого-педагогического сопровождения первоклассников в адаптационный период является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период, осуществляется в нескольких направлениях.

Первое направление помогает проверить готовность ребёнка к школе.

 

I. Готовность ребёнка к школе.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Школа будущего первоклассника

 

Проведение подготовительных занятий с детьми, не посещающими дошкольное учреждение.

Программа подготовки детей к школе разработана на основе авторской программы «Предшкольная пора» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Март-май

Организация режима школьной жизни первоклассника.

Составление расписания учебных занятий в 1-ых классах согласно требованиям САНПиН («Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса).

Август

Стартовая диагностика учебных достижений первоклассников

Проведение входных диагностических работ (на основе методики проведения педагогической диагностики М.И. Кузнецовой, Е.Э. Кочуровой под редакцией Л.Е. Журовой).

1-ая неделя сентября

 

Основная цель стартовой диагностики – выявить трудности адаптации первоклассников к школе и наметить способы их преодоления. Полученные результаты стартовой диагностики дают наиболее полную информацию о развитии ребёнка, что позволяет разработать направления индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в период адаптации. Коррекция проводится путем организации коллективных занятий или индивидуальных консультаций.

В начальную школу приходят дети, имеющие различный опыт учебно-познавательной деятельности. Учителю важно определить, какие из необходимых универсальных учебных действий уже начали формироваться у ребёнка, на что можно опереться в работе с ним, какая индивидуальная помощь ему нужна. Поэтому следующее направление работы включает в себя проведение диагностических исследований, поволяющих определить уровень сформированности универсальных учебных действий первоклассников и отследить динамику их развития.

 

II. Проведение диагностических исследований.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Определение уровня школьной мотивации

 

Изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива (методика С. Панченко «Школа зверей», рисуночный тест и анкета «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лускановой).

сентябрь

ноябрь

май

Диагностики сформированности коммуникативных УУД

Методика «Рукавички» (модифицированная методика Г.А. Цукермана).

сентябрь

Диагностика сформированности регулятивных УУД

Методика «Тест простых поручений».

ноябрь

Диагностики сформированности личностных УУД

Методика «Лесенка» (автор Щур В.Г.)

ноябрь

Уровень воспитанности учащихся

Анкетирование обучающихся по методике Н.П. Капустина.

май

 

На начальном этапе необходимо проверить уровень школьной мотивации. На сегодняшний день существует множество методик, но для проведения исследования на начало учебного года (сентябрь) мы остановились на перспективной методике С. Панченко «Школа зверей», которая проста для проведения учителем, интересна для детей, так как основана на выполнении рисунка, не требует долгой обработки результатов. На втором и третьем этапах – методика С. Панченко «Школа зверей», рисуночный тест и анкета «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лускановой.

На основе полученных материалов учитель и педагог-психолог определяют направления работы и после проведения намеченных мероприятий проводят повторное исследование уровня школьной мотивации (октябрь – рисуночный тест Н.Г. Лускановой) и итоговое (май – анкета «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лускановой).

 

Проведённые исследования показали, что 92% обучающихся 1-ых классов на конец 1-ого класса имеют высокий и средний уровень школьной мотивации. У 8% выявлен сниженный уровень мотивации. Основными мотивами у таких детей являются оценочный, игровой, внешний.

ФГОС указывают на здоровьесберегающую направленность учебно-воспитательного процесса. В соответствии с этим программа адаптации первоклассников к школе должна быть нацелена как на ознакомление детей с основами здорового способа жизни, так и на создание условий для сохранения их психологического и физического здоровья в период обучения.

 

III. Организация оздоровительно-профилактической работы.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Мониторинг состояния здоровья

Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников.

В течение года

Выявления наиболее часто болеющих детей

Мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников с целью
определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ

В течение года

Профилактическая работа по предупреждению заболеваний

Создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и проветривания учебных кабинетов и т.д.

1-ая неделя сентября

Соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима

влажная уборка помещений;

контроль за

температурным режимом;

проветривание помещений.

В течение года

Максимальное обеспечение двигательной активности детей.

утренняя гимнастика;

оргпанизация двигательного режима во время уроков и на переменах;

физкультурные занятия в группах продленного дня.

спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

В течение года

Организация рационального питания первоклассников.

Обеспечение обучающихся 1- классов бесплатными горячими завтраками и горячими обедами для детей ГПД.

В течение года

Использование в учебном процессе здоровьесберегающих образовательных технологий

Построение учебного процесса в соответствие с требованиями ФГОС.

В течение года

Положительная динамика адаптации к школьной жизни невозможна без правильной организации учебно-познавательн6ой деятельности.

 

IV. Организация учебно-познавательн6ой деятельности

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Знакомство со школьными правилами

Проведение тематических бесед и классных часов

Сентябрь

Привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы

Построение учебного процесса в соответствие с требованиями ФГОС.

В течение года

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения

Построение учебного процесса в соответствие с требованиями ФГОС.

В течение года

Организация классного коллектива

Проведение тематических бесед и классных часов

В течение года

 

Следующее направление работы – организация внеурочной деятельности. Ведь от того, чем занят ребёнок помимо уроков, зависит его желание учиться.

 

 

V. Организация внеурочной деятельности.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Организация работы групп продленного дня.

Открытие ГПД согласно заявлениям родителей, организация горячего питания

1 сентября

Организация внеурочной деятельности первоклассников

Зачисление обучающихся 1-ы классов в кружки и секции внеурочной деятельности

1 сентября

 

Положительные результаты даёт правильно организованное взаиммодействие с участниками образовательного процесса.

Работа с родителями в адаптационный период должна быть направлена на повышение их педагогической образованности. С этой целью необходимо проводить тематические родительские собрания, организовать индивидуальные консультации.

 

VI. Взаимодействие с участниками образовательного процесса.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Взаимодействие учителей 1-ых классов

Заседания в рамках работы МО учителей начальных классов, малые педсоветы.

В течение года

Родительский всеобуч:

родительские собрания, лектории, беседы, тренинги

Родительские собрания:

«Первые 10 дней ребёнка в школе»

«Итоги проведения адаптационного периода»

 

2-ая неделя сентября

Ноябрь, май

Организация логопедической и психологической помощи

Работа логопеда и психолога согласно утверждённому плану.

Психолого-педагогический консилиум.

В течение года

 

 Контроль за состоянием работы по организации психолого-педагогического сопровождение первоклассников в адаптационный период осуществляет администрация школы.

 

VII. Контрольная деятельность.

Вид деятельности

Мероприятия

Сроки проведения

Тематический контроль. «Организация адаптации первоклассников в школе»

Посещение уроков в 1-ых классах

;

Проведение диагностических работ.

Проведение родительского собрания по итогам ВШК.

Сентябрь-ноябрь

Заседания ШМО по итогам проведения адаптационного периода

Анализ работы классных руководителей, учителей по созданию условий для успешной адаптации первоклассников в школе.

Октябрь, май

 

позволяет скоординировать усилия всех участников учебно-воспитательного процесса для достижения максимально быстрой и успешной адаптации первоклассников.