" Особенности межличностных отношений у детей младшего школьного возраста" . Работа №3962

ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Современному обществу для развития нужен человек осуществляющий социальную деятельность. Человеку в свою очередь, необходимо общество для реализации его личных целей и интересов. Эта взаимная заинтересованность указывает на актуальность вопроса установления межличностных отношений.

Проблема развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте актуальна еще и потому, что именно в этот период происходит формирование личности.

То, как ребенок будет общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная деятельность, социальная роль в повседневной жизни.

В этой связи, считаем важным для учителей начальных классов знать психологические особенности общения и межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

Таким образом, нам захотелось выявить и изучить особенности межличностных отношений, их динамику в течение обучения в начальной школе, у учащихся 1 и 4 классов в количестве 51 человек.

Исходя из предположения о том, что на социометрический статус в классе влияет успешность учебной деятельности младших школьников, пришли к выводу, что действительно существует взаимосвязь в межличностном общении детей с высоким и низким уровнями успеваемости. Убедились, что группы школьников, имеющих неблагополучное положение в системе личных отношений в классе, обладает некоторыми сходными чертами: такие дети имеют трудности в общении с одноклассниками, неуживчивы, что может проявляться в драчливости, вспыльчивости, капризности, грубости так и в замкнутости; нередко их отличает ябедничество, зазнайство, жадность; многие из этих детей неаккуратны и неряшливы.

Дети, получившие наибольшее число выборов от одноклассников, характеризуются рядом общих черт: они обладают ровным характером, общительны, отличаются инициативностью и богатой фантазией; большинство из них хорошо учится; девочки отличаются привлекательной внешностью, мальчики силой.

Перечисленные общие качества имеют определенную специфику проявления на разных этапах младшего школьного возраста.

Для первоклассников, обладающих высоким социометрическим статусом, наиболее значимыми являются следующие особенности: опрятная внешность, принадлежность к классовому активу, готовность поделиться вещами.

«Непривлекательные» для сверстников первоклассники характеризуются особенностями: непричастность к классному активу; неопрятность; плохая учеба и поведение; непостоянство в дружбе; дружба с нарушителями дисциплины, а также плаксивость.

Таким образом, первоклассники оценивают своих сверстников, прежде всего, по тем качествам, которые легко проявляются внешне или на которые чаще всего обращает учитель.

К концу младшего школьного возраста критерии приемлемости несколько меняются. При оценке сверстников на первом месте стоит хорошая успеваемость и отношение к учению, общественная активность, в которой дети уже ценят действительно организаторские способности, а не просто сам факт общественного поручения, данного учителем, как это было в первом классе; и по-прежнему красивая внешность. В этом возрасте для детей значимость приобретают и определенные личностные качества: самостоятельность, уверенность в себе, честность.

Для «непривлекательных» четырехклассников наиболее существенны такие черты, как общественная пассивность; недобросовестное отношение к учению, к труду, к чужим вещам.

На основе данных социограммы выяснили, что устойчивых отношений, дружеских пар в 1 классе мало, граница между участниками учебного коллектива и другими людьми слабо дифференцирована. В 4-ом же классе много дружеских пар, детей, симпатизирующих друг другу. Существует чувство общности, целостности учебного коллектива. Ребятами осознаётся место каждого ученика в классной иерархии.

Исследования показывают, что школьники, чье положение в коллективе сверстников благополучно, с большим желанием посещают школу, активны в учебной и общественной работе, положительно относятся к коллективу и его общественным интересам.

Дети, получившие малое количество выборов и не пользующиеся взаимностью, не удовлетворены своим положением, они настойчиво ищут общения со сверстниками вне класса, в классе же недоброжелательны, конфликтуют, и это тормозит их нравственное развитие.

Таким образом, межличностные отношения сверстников младшего школьного возраста зависят от многих факторов, таких как успешность в учебе, взаимная симпатия, общность интересов, внешние жизненные обстоятельства, половые признаки. Эти все факторы влияют на выбор взаимоотношений ребенка со сверстниками, их значимость и по- разному проявляются на разных возрастных этапах. Таким образом, у учащихся 1 класса ведущим является эмоциональный выбор, а у учащихся 4 класса – учебная деятельность.