ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯ БЕЗОТМЕТОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ . Работа №3965

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯ БЕЗОТМЕТОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ
В ходе модернизации образовательного процесса в начальной школе особое место отводится системе оценивания. Это совершенно новый подход к безотметочному обучению. Его основная цель: сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной. Надо научить младших школьников проявлять оценочную самостоятельность. Ее основой является здоровая самооценка: уверенность в себе и самокритичность.
Технологию формирования оценочной самостоятельности в условиях безотметочного контроля можно отразить в следующем алгоритме.
1 этап – подготовительный. Его цели:
- подготовить детей к оцениванию;
- заложить основу критериев и средств оценки;
- начать формирование здоровой оценки.
На первом этапе можно выделить три направления работы:
1.Чем младше школьник, тем более он нуждается в оценке каждого своего усилия, чтобы получить подтверждение своей значимости. Поэтому первым направлением является установление доверительной и доброжелательной атмосферы в классе, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно.
2. Вторым направлением является поддержание успешности каждого ребенка в учебном процессе. Проверяя ученические работы, учитель даёт словесную характеристику выполненного. Это помогает ученику обрести уверенность в себе и успешнее работать дальше.
3. Третьим направлением является поощрение риска высказывания собственного мнения. Очень важно, чтобы ученик на уроке не боялся высказывать собственное мнение, даже если оно ошибочное.
II этап. Оценочные линеечки – конкретный инструмент оценивания. Можно выделить три шага введения этой системы оценивания.
1 шаг. Оценивание уже проверенной учителем работы.
Сначала учитель знакомит детей с линеечкой 2 см
________________________________________
Ученик оценивает работу перед тем, как учитель её проверил, т.е. исправил ошибки. Очень важно чётко проговорить критерии оценки по выбранной шкале.
Нужно учесть:
1. Для самооценивания выбираются такие задания, где существует однозначный критерий;
2. Никогда не оценивается правильность выполнения задания.
2 шаг. Ученик оценивает работу сразу же после её выполнения до проверки учителем. При анализе работ следует обратить внимание на совпадение оценки учителя и ученика, похвалить детей.
3 шаг. Прогнозирование своего результата. Первая оценка – перед работой, вторая – после проверки работы учителем. У детей есть возможность сравнивать две оценки и сделать для себя вывод, высоко или наоборот низко они поднимают для себя планку.
III этап. Переход на бальную систему оценивания.
1 шаг. Знакомство с балльной системой оценивания. Каждое умственное усилие оценивается в 1 балл, дальше в баллах просчитывается вся работа.
2 шаг. Оценивание в баллах всех письменных работ.
3 шаг. Перевод балльной оценки в отметку. Оценивание по нормативной шкале.
4 шаг. Итоговая аттестация в конце каждого года обучения.
Такая оценка более содержательна, объективна и дифференцирована, она не причиняет вреда эмоциональному здоровью ребёнка, позволяет более эффективно формировать ЗУН и помогает поддерживать в классе доброжелательную обстановку. В процессе такой работы закладывается основа здоровой самооценки, формируется оценочная самостоятельность.
____- __--
HYPER13PAGE HYPER15
2