Организация групповой проектной деятельности при обучении английскому языку студентов профессиональных образовательных учреждений. Работа №3991

Организация групповой проектной деятельности
при обучении английскому языку
студентов профессиональных образовательных учреждений
В последнее время поменялись цели и задачи, стоящие перед образованием. Акцент перенесен с усвоения знаний на формирование компетенции. Соответственно, в учебно-воспитательном процессе активно используются инновационные педагогические технологии. Среди них особое место занимает проектная деятельность.
Проект – это разработка варианта решения какой-либо проблемы, знакомой и значимой для ее автора (авторов).
Деятельность можно назвать проектной только в том случае, если
она ориентирована на самостоятельную деятельность обучаемых – индивидуальную, парную, групповую;
носит творческий, поисковый, научно-исследовательский характер;
её предполагаемые результаты имеют практическую, теоретическую, познавательную значимость для автора (авторов);
предполагается свобода формы;
интеграция ЗУН студентов из различных областей науки, техники.
На занятиях по дисциплине Иностранный (английский) язык в колледже мы применяем, в первую очередь, учебные проекты.
Кратко рассмотрим основные этапы работы над групповым учебным проектом.
Разработка проектного задания.
1.Выбор темы проекта.
2.Выделение подтем проекта.
3.Формирование творческих групп студентов в соответствии с выбранными ими подтемами для проведения исследований.
4. Подготовка материалов к поисковой работе в группах: формулировка вопросов, на которые нужно ответить; обсуждение пути проведения исследований, способов поиска источников информации, составление плана работы. Преподавателю рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.
5.Определение форм выражения итогов проектной деятельности.
Также обсуждаются критерии оценок, сроки выполнения, промежуточная отчетность.
Разработка проекта.
Студенты осуществляют поисковую деятельность.
Роль преподавателя - консультирование, помощь; направление деятельности студентов в методически нужное русло.
Оформление результатов.
Студенты систематизируют полученные данные.
Презентация (защита) проекта.
Важно правильно выбрать форму презентации. Это может быть рассказ, сообщение; мультимедийная презентация; видеофильм; театрализованное представление; презентация в стихотворной форме; альманах с репортажами с места событий; разработка плана мероприятий; раздача изданного информационного бюллетеня, выпуска газеты, буклета, рекламного проспекта; представление веб-сайта с результатами исследований и т.д.
После выступления студенты отвечают на вопросы присутствующих на презентации.
Рекомендуется заранее разработать оценочные листы (на основе критериев оценивания).
Рефлексия.
Группы оценивают работу каждого участника. Преподаватель оценивает работу групп в целом. Оценка одинакова у всех членов группы, что воспитывает в студентах коллективную ответственность.
В курсе иностранного языка профессиональных образовательных учреждений метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.
Так, при изучении темы Лондон со студентами 2 курса специальности Архитектура мы подготовили проект Экскурсия по архитектурным шедеврам Лондона.
На начальном этапе после определения темы проекта была организована работа студентов с картой-схемой Лондона, выяснились наиболее заинтересовавшие их архитектурные достопримечательности города.
С учётом этого студентам было предложено для выбора несколько подтем проекта: 1) Лондонский Тауэр, 2) Собор Святого Павла, 3) Здания Парламента, 4) Вестминстерское Аббатство, 5) Небоскрёбы 30 Mary Axe и The Shard, 6) Lloyd’s building, 7) организация экскурсии в целом. В соответствии с выбранными подтемами, обучающиеся были распределены на творческие группы.
Затем были объявлены задания для групп: организаторам экскурсии - тщательно разработать маршрут экскурсии и подготовить необходимые комментарии на английском языке по ходу продвижения туристов от одного памятника архитектуры к другому; остальным группам – подготовить представление выбранного архитектурного памятника Лондона. Представление должно было содержать информацию об архитектурных особенностях объекта, истории его сооружения, интересные факты, последние новости, связанные с ним и быть представлено устно на английском языке в сопровождении наглядности, способствующей воссозданию реальной ситуации экскурсии. Было дано 2 недели на подготовку.
Для начала студенты в группах обсудили план проведения предстоящей деятельности, пути поиска источников информации, способ наглядного сопровождения своего выступления, распределили обязанности.
На следующем этапе студенты занялись разработкой проекта. В течение первой недели вели поиск информации в библиотеке, Интернете; подбирали картинки, фотографии, видеосюжеты; изучали предложения туристических фирм, беседовали с людьми, посещавшими Лондон и т.д. При необходимости обращались за консультацией к преподавателю.
В течение второй недели студенты обрабатывали, адаптировали, систематизировали собранные материалы с тем, чтобы подготовить выступление своего гида на английском языке и наиболее выигрышно сопроводить его наглядностью (создавали макеты, мультимедийные презентации, фотоальбомы, коллажи, рекламные проспекты, буклеты).
Презентация проекта проходила в форме экскурсии на английском языке.
Работа каждой группы была оценена согласно объявленным заранее критериям.
Также при изучения английского языка мы со студентами осуществляли учебные групповые проекты Дом моей мечты, Экскурсия по Пензе для зарубежных гостей, Мой колледж, Я – в силах помочь (об экологических проблемах родного города), Страноведческий калейдоскоп (виртуальное путешествие по англоговорящим странам) и др.
Огромные возможности для осуществления проектной деятельности по дисциплине Иностранный (английский) язык предоставляются во время внеклассной работы в колледже.
Так, в рамках Недели Иностранного языка нами был организован проект Лики любви. Он был посвящен Дню Святого Валентина. Участие в проекте принимали все желающие. После совместного обсуждения темы студенты были объединены в творческие группы: литераторы - подбирали художественные произведения о любви для инсценировки; актеры - заучивали роли и проводили репетиции; художники-оформители проводили конкурс газет к 14 февраля и конкурс валентинок, украшали зал; другие студенты подбирали музыкальный материал, стихи о любви, готовили танцы. На основании собранного материала сценаристы составляли сценарий праздника. Работу каждой группы координировал преподаватель иностранного языка. Презентацией проекта явился концерт Лики Любви.
Таким образом, в процессе проектной деятельности студенты учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают опыт социального взаимодействия в творческом коллективе единомышленников, развиваются их коммуникативные, исследовательские умения, системное мышление; ярче раскрывается творческий потенциал.
Необходимо использовать метод проектов в своей педагогической практике. Недаром его относят к технологиям XXI века, предусматривающим прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни современного человека.