Взаимодействие учителя - дефектолога с родителями воспитывающих детей с ОВ3 . Работа №4005

Статья по коррекционной педагогике
Взаимодействие учителя - дефектолога с родителями воспитывающих детей с ОВЗ.
Учитель – дефектолог: О.Н.Кидняева
г.Новокуйбышевск
Рождение больного ребёнка в большинстве случаев изменяет весь уклад семьи, влияет на психологический климат в ней. Все члены семьи находятся в состоянии стресса. Возникают неровные, а часто и конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи.
Условно можно выделить три стадии приспособления семьи к ребёнку с особенностями в развитии: 1 стадия – шок, агрессия и отрицание (ухудшение социально – психологического климата), 2 стадия – так называемая фаза скорби по желанному здоровому ребёнку, которого нет, 3 стадия – адаптация.
Следовательно, мы должны подобрать такие формы работы, в которых будут созданы условия для самопознания, самообучения, саморазвития родителей.
Эти формы коррекционной работы внедрить в обучающий процесс, содержание которых будут направлены на формирование компетентностей у родителей для воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Коррекционно-педагогическая работа, направленная на формирование у родителей компетентностей, в период начального обучения, предполагает формирование двух умений:
- вовлечение родителей в работу по развитию ребёнка;
- помочь налаживать контакты родителей с детьми.
Как уже и говорилось, развитие ребёнка происходит под влиянием ряда социальных институтов, значение и роль которых в разные возрастные периоды различны. В дошкольный период особенно важно влияние семьи. И хочется предложить такую форму работы по повышению родительской компетентности – включение родителей в коррекционно – развивающий процесс через реализацию программы Росток. Цель программы: создание условий для формирования активной позиции каждого родителя как соучастника образовательного процесса, интеграции и социализации ребёнка; создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей с особенностями в развитии, положительных установок в сознании родителей. А так же коррекция познавательных и эмоциональных нарушений у дошкольников с ОВЗ.
Работа по формированию компетентности у родителей детей с ОВЗ проходит в три этапа (этапы представлены в таблице)
Таблица - Этапы работы по формированию компетентности у родителей
Этапы
Задачи, методы
1.Ознакомительный
Задачи: сбор сведений о родителях, ребёнке; определение характера детско –родительских отношений;
вовлечь семью в образовательный процесс посредством нетрадиционных форм работы.
Методы: собеседование, анкетирование.
2.Индивидуальная работа
Задачи: способствовать формированию у родителей необходимых педагогических знаний и умений, направленных на взаимодействие с ребёнком;
Психокоррекционная помощь семье.
Методы: консультации со специалистами по работе с ребёнком; практикумы; посещение родителями с детьми мероприятий и занятий в ДОУ.
3.Интегративный
Задачи: поддерживать важные социальные функции семьи: воспитательную, досуговую, коммуникативную.
Методы: консультации, собеседование, практикумы, тренинги, психокоррекция, дни открытых дверей, День семьи - встреча, общение семей друг с другом с целью обмена опытом.
Через систему индивидуальной работы с родителями мы стремимся достичь оптимального уровня личностного развития детей и раскрытия их потенциала.
Успешность и эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит от того, насколько им хорошо организована работа с родителями, насколько тесно они взаимодействуют.
Уч. – дефектолог: О.Н.Кидняева