Использование метода CLIL в рамках системно- деятельностного подхода . Работа №4054

Вопрос о выборе методов, которые используются при обучении иностранным языкам, становится все более актуальным. В соответствии с новыми стандартами, в современном образовании приоритетными становятся вопросы социализации личности в межкультурном пространстве, а преподавание иностранного языка приобретает прикладной характер, где урок – не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, в том числе и профессиональной, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальных условиях.

Одним из наиболее успешных с точки зрения системно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку нам видится предметно-языковое интегрированное обучение, или сокращенно CLIL (Content and Language Integrated Learning). Термин был придуман Дэвидом Маршем (Университет Ювяскюля, Финляндия) в 1994 году. Предметы или часть учебных предметов, согласно CLIL, изучается на иностранном языке. CLIL- подход на уроке иностранного языка подразумевает работу с аутентичными техническими текстами в печатном виде или в аудиозаписи (Fachtexte). При этом внимание уделяется как содержанию текстов, так и необходимой предметной терминологии, а лишь затем конкретному грамматическому материалу. Типы заданий разрабатываются по уровню сложности и направлены на понимание содержания текста, проверку и последующее обсуждение (Text-Puzzle, Fehler-Suche, Lűckentext, Mind-Map, Wechselspiel, Textordnung, Bildordnung, Kärtchentisch usw). Этапы «Во время чтения» (während des Lesens) и «После чтения» (nach dem Lesen) включают в себя достаточное количество самостоятельных и творческих заданий (описать, сравнить, противопоставить, высказать свою точку зрения, написать письмо, сочинить историю и т.д.)

Метод CLIL также подразумевает проведение экспериментов на уроке в различных предметных областях, в ходе которых ученикам предоставляется опыт прикладной коммуникации, т.е. использования языка в естественно - научном познании. В 5 классе, в ходе работы по УМК Г. В. Яцковской «Вундеркинды», в рамках темы «Свободное время» дети получают знания о деятельности Детского университета в Германии (Kinderuni). Данный учебный материал дает учителю возможность организовать виртуальную экскурсию по университету для детей, где учащиеся пытаются ответить на интересующие их вопросы с помощью проведения экспериментов (Можно ли самому очистить грязную воду? Можно ли выйти сухим из воды? и т. д.)

На более старшей ступени обучения предлагаются темы, тексты и эксперименты с учетом профилизации. В старших классах метод CLIL наиболее широко реализуется и при проведении междисциплинарных проектов. В прошлом учебном году проводился междисциплинарный исследовательский проект, который начался на уроках немецкого языка и биологии и продолжился во внеурочной деятельности в рамках кружка «Юные экологи 5 лицея». На уроке немецкого языка восьмиклассники обсуждали экологические проблемы нашего города, а на уроке биологии - способы оценки экологической ситуации в районе. Это стало отправной точкой для работы экологического кружка. На основе выбранного метода была выбрана тема исследования «Оценка качества атмосферного воздуха г. Ельца на основе сравнительного анализа флуктуирующей асимметрии листьев березы повислой». В августе был собран биоматериал (600 листьев березы). Обработка данных проходила осенью, затем был сделан вывод по сложившейся в Ельце экологической ситуации. Были определены основные источники загрязнения атмосферы, а самое главное, способы решения возникшей экологической проблемы. Учащиеся пытались не только искать выходы из сложившейся ситуации в нашем городе, но и донести информацию об этом до своих одноклассников, друзей, соседей, жителей города, области и страны. Они раздавали листовки, провели флешмоб, участвовали в акциях «Посади дерево», «Чистый берег», создали мультипликационный фильм из пластилина «Берегите природу!»

Таким образом они привлекали внимание жителей к проблеме загрязнения воздуха. И немецкий язык выступил здесь помощником и средством международной коммуникации и выражения детских идей.