ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ . Работа №4060

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Механизмы социализации ребенка активизируются наиболее полно в семейном воспитании за счет большого влияние его родителей на него. Именно идентификация и понимание являются этими механизмами, которые приобщают ребенка к действительности социальной, помогают в его жизни стать хорошим учеником.

Поведение, отличающее понятия хорошо и плохо формируются за счет такого понятия как подкрепление. В различных семьях различаются и ценностные жизненные ориентиры. Родители оказывают стимулирующее воздействие на ребенка, если он поступает, по их мнению, правильно, за счет одобрения, поощрения, чем корректируют его поведение. С другой стороны, если ребенок идет вразрез представлениям родителей «о хорошем», то они его наказывают, порицают и стыдят.

Эмоциональное подкрепление очень важно для маленьких детей, начиная уже с самого их рождения. Упрочивается желаемое поведение за счет одобряемого и положительного подкрепления. Негатив влияет отрицательно на развитее ребенка, поэтому он исключается из поведенческого репертуара. Методично, изо дня в день ребенку внушаются определённые системы правил, норм, представлений. И объясняются, какие из них допустимы в этом обществе, а какие нет. Но все же дети не могут полностью принять и усвоить всю моральную составляющую семьи. Он фильтрует все эти системы ценностей через личный опыт и у него появляются свои ценности и правила.

Ребенок, который любит и уважает своих близких людей, признает их авторитет и старается им подражать по мере возможности, ориентируясь на их отношения с окружающими людьми, их поведение и т.д., проходит процесс идентификации.

На формирование самосознания ребенка и его полноценной личности оказывает понимание. И тут лучше родителей ни кого нет. Только они чувствуют ребенка, его настроение, понимают весь внутренний его мир, в короткий промежуток времени реагируют на возникающие у него проблемы и стараются решить их. Именно родители создают все условия для полноценного раскрытия индивидуальности своего ребенка.

К поведению ребенка необходимо предъявлять различные требования, чтобы добиться определённого воспитания.

Содержание, имеющее в своем составе нормы, ценности, морали и те способы осуществления представляют собой педагогические требования. Педагогика трактует понятие требование не только как определенное распоряжение, но и как регламентацию жизни ребенка (упорядочивание содержания).

Разная тактика воспитания определяется различным отношениям семей требования к воспитательным системам. А. В. Петровский выделяет следующие типы семейных взаимоотношений и соответственно им тактические линии в воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе невмешательства, сотрудничество.

Диктат характеризуется тем, что во главу угла ставятся требования, правила, которые родители «вводят» в жизнь ребенка с помощью приказа, насилия, угроз и других жестких мер.

К максимуму требовательности в воспитании в свое время призывал А.С. Макаренко, но при условии, что она будет сочетаться с максимумом уважения и доверия к ребенку. Требовательность без сочетания с доверием и уважением к ребенку оборачивается грубым давлением и принуждением.

Опека на первый взгляд прямо противоположна диктату: освободить ребенка от трудностей, избавить от «лишних» требований. Но, по сути, диктат родителей и опека – явления одного порядка, различаются они формой, а не по существу. Отрицательные результаты таких стилей во многом совпадают.

Сотрудничество характеризуется балансом любви, уважения и требовательности к ребенку (впрочем, и к другим членам семьи).

Здесь требования «не выпячиваются», они естественны, если все действенно проявляют свою любовь и заботу друг о друге. У ребенка нет страха перед выполнением и невыполнением норм, правил, требований, поскольку ему напомнят, подскажут, в случае необходимости – помогут. Но самое главное – ему внушают веру в собственные силы, возможности, другими словами, положительно стимулируют его компетентность.