Метод учебного проекта в преподавании истории в учебных заведениях СПО . Работа №4080

Метод учебного проекта в преподавании истории в учебных заведениях СПО

В современном информационном обществе метод проектов становится неотъемлемой частью образовательного процесса, одним из направлений его модернизации.

В нашем мире человек должен многое уметь для того, чтобы быть успешным в различных областях своей жизни. Важными требованиями, предъявляемыми к нему современным обществом, являются:

- умение самостоятельно добывать, обрабатывать, классифицировать информацию;

- умение выполнять исследовательскую работу;

- умение работать в команде;

- развитые коммуникационные навыки;

- гибкость поведения, умение выступать в различных социальных ролях.

Метод проектов, разработанный в первой половине ХХ века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи, является одним из наиболее эффективных педагогических средств, позволяющих направить процесс обучения и развития студентов в данном направлении.

Под учебным проектом принято понимать совместную или индивидуальную учебно-познавательную деятельность учащихся, имеющую общую цель – проблему, согласованные способы деятельности, направленные на достижение и презентацию результата, сообразуясь с личными интересами и возможностями учащихся на основе ранее приобретенных знаний и умений.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении студентам возможности самостоятельного

приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Преподавателю в рамках проекта отводится роль координатора, эксперта, консультанта.

Уроки истории - это основа гуманитарного образования обучающихся. Основными требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы по истории являются:

Личностные : Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные: Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, организации сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Предметные: Освоение обучающимися специфических для данного предмета видов деятельности по получению нового знания, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией.

Именно проектная деятельность отвечает всем заявленным выше требованиям.

Для профессионального образования важнейшим аспектом является участие студентов в практико-ориентированной деятельности. Поэтому проекты на занятиях по общеобразовательным предметам должны быть непосредственно связаны с их будущей профессией. Так как проект характеризуется, прежде всего, наличием проблемы, то в данном случае лучше, если она будет предложена не преподавателем, а самими студентами. Она должна быть актуальной для них, интересной им, соответствовать уровню их подготовки и мотивировать авторов на поиски решения.

В нашем колледже мы стараемся студентов каждой специальности ориентировать на поиск тем, которые отражали бы процесс становления их специальности или историю развития той сферы деятельности, в которой они будут работать. Например, студенты специальности «Банковское дело» разрабатывали проблемы в рамках темы «Эволюция роли и места банковского служащего в зарубежной и русской истории», а со студентами, обучающимися по специальности «Информационные системы» мы обсуждали проблемы, связанные с информационными революциями. Подготовка подобных проектов требует привлечение знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков

В основу метода проектов положена прагматическая направленность на результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Студенты должны научиться прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, уметь устанавливать причинно-следственные связи. Все эти навыки важны для их будущей профессиональной деятельности.

Суть изменений в подготовке специалистов XXI века, наряду с ориентацией обучения на практику, заключается в междисциплинарном взаимодействии, поиске качественно новых путей интеграции дисциплин. Умение комплексного применения знаний, их синтеза, переноса идей и методов из одной науки в другую лежит в основе креативности как требования к любой деятельности человека в современных условиях. Вооружение такими умениями будущего специалиста – актуальная социальная задача средней профессиональной школы. Она диктуется тенденциями интеграции в науке и практике и решается с помощью междисциплинарных связей.

Необходимость использования в образовательном процессе подобных проектов связана также с организацией учебной деятельности студентов. Разрозненность по учебным дисциплинам знаний, отсутствие или недостаточность глубины междисциплинарной интеграции часто приводят, с одной стороны, к дублированию отдельных вопросов в разных дисциплинах в условиях дефицита учебного времени, а с другой – к недостаточному освоению обучающимися ряда тем в данной дисциплине, знание которых обязательно в другой.

Преподавателю проект позволяет раздвинуть рамки учебной программы, построить работу по изучению конкретного материала в различных формах, что дает основание рассматривать метод учебного проекта как новое, интересное, достаточно эффективное средство обучения, воспитания и развития личности обучающихся, востребованное современной образовательной практикой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Дьюи

Дж. Школа будущего –

М.:Госиздат

, 1926

Дорджиева

Л.А. Метод проектов как средство формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа.

Волгогр

. гос.

пед

. ун-т. – Волгоград, 2006.

Ентураева

Н.В. Анализ опыта проектирования и реализации содержания междисциплинарных модулей в системе среднего профессионального образования. Журнал «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» № 42 / 2015.

http

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

ispolzovanie

-

proektnogo

-

metoda

-

v

-

sisteme

-

spo

.