«Внеурочная деятельность по математике как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников». Работа №4109

Малыхина Светлана Александровна,

заместитель директора по УВР,

учитель начальных классов

МКОУ «Рамонский лицей»

им. Е.М. Ольденбургской

Внеурочная деятельность по математике как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

При поступлении в школу развитие ребенка определяется четырьмя различными видами деятельности: учебной, трудовой, игровой и общением. Каждый из этих видов деятельности учащихся в начальной школе – это овладение учебными действиями, саморегуляция и контроль. Роль учителя раскрыть талант каждого ребенка, помочь ему найти себя, раскрыть его способности, самореализоваться. Не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к совершенствованию через внеклассную работу. При этом особое внимание обращается на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Познавательные процессы должны стать произвольными, продуктивными и устойчивыми. Учитель должен построить обучение так, чтобы дети не только могли, но и хотели длительное время сохранять повышенное внимание, усидчивость, способность воспринимать и хорошо запоминать предлагаемый учебный материал.

Психологами доказано, что младшие школьники в состоянии усваивать сложный материал, но для того, чтобы это произошло необходимо, чтобы были соблюдены следующие условия:

Учебный материал должен быть ребенку интересен и понятен;

Ребенок должен быть мотивирован к его изучению;

Ребенок должен в

ладеть умениями по его изучению

.

По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; ученики, считающие математику скучным, сухим и вообще не любимым предметом. Поэтому уже с первых классов начинается резкое расслоение коллектива учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по математике, на тех, кто добивается при математике лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение математики дается с большим трудом. Это приводит к необходимости индивидуализации обучения математике, одной из форм которой является внеурочная деятельность .

Внеурочная деятельность по формированию познавательных УУД обучающихся не выдумывается и не притягивает к урокам искусственно. Она органически сливается с основной учебной деятельностью учащихся, становится интересной, нужной, полезной, дополняется внеурочная деятельность интересными уроками. Внеурочная деятельность является звеном образовательного процесса, и ее планирование носит индивидуальный характер для каждой школы и каждого учителя.

Внеурочные занятия по математике призваны решить целый комплекс задач по углубленному математическому образованию, всестороннему развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.

Дышинский выделяет три основные задачи внеурочной деятельности по математике:

Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности;

Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;

Организовать досуг учащихся в

свободное от учебы время.

Задача внеурочной деятельности – всячески содействовать формированию устойчивых познавательных интересов. Под влиянием предметного обучения происходит дифференциация познавательных интересов, углубление их, затем возникает и развивается потребность в самообразовании.

Учитель может на занятиях внеурочной деятельности по математике в максимальной мере учесть возможности, запросы и интересы своих учеников. Внеурочная деятельность по математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна, прежде всего, способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой.

Положительная или отрицательная оценка внеурочной деятельности зависит от того, насколько интересно проходят занятия. Интересно тогда, когда расширяются знания, получаемые на уроках, когда решаются занимательные задачи, ставятся опыты, строятся модели, когда ребята знакомятся с современной литературой. Словом занятия внеурочной деятельности интересны тогда, когда происходит приращение знаний, когда есть возможность для самостоятельного творчества, когда приобретаются полезные умения и навыки. Для малышей хорошо то занятие, когда «занимательно и весело». Неинтересно, когда на внеклассных занятиях «нет ничего нового».

Внеурочные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеурочную деятельность, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической науки. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.

Главное же значение различных видов внеурочной деятельности состоит в том, что она помогает усилить познавательный интерес учащихся, содействует развитию разнообразных способностей младших школьников .

Формы внеурочной деятельности сегодня – это широкий спектр самых различных мероприятий. Наиболее формирующими познавательный интерес являются внеурочные занятия: викторины, олимпиады, конкурсы, экскурсии и т.п.

Внеурочная деятельность содействует развитию у детей познавательного интереса, краткости речи, умению сосредоточиться, делать выводы и обобщения, обосновывать свои мысли. Внеурочные занятия посещаются обучающимися на добровольных началах. Методы проведения занятий могут быть разнообразными. Это могут быть сообщения, инсценировки, ребусы, загадки, выпуск стенгазет, экскурсии, изготовление наглядных пособий, дидактические игры и пр. такие мероприятия способствуют развитию более высокого интереса .

Учителя, которые работают на уроках математики творчески, с огоньком, большое значение в своей работе отводят формированию познавательных интересов в процессе обучения, поиску методов, форм, средств, приемов, побуждающих учащихся к активной мыслительной деятельности.

Несмотря на свою необязательность для школьника, занятия внеурочной деятельности по математике заслуживают самого пристального внимания каждого учителя, преподающего этот предмет.

Учитель может на внеурочных занятиях в максимальной мере учесть возможности, запросы и интересы своих учеников. Внеурочная деятельность по математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна, прежде всего, способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой.

Не высокий интерес многих учащихся к математике отрицательно влияет на качество знаний по этому предмету. Интерес к предмету зависит, прежде всего, от качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к математике.