«Система оценивания в условиях введения ФГОС в начальной школе». Работа №42290

«Система оценивания в условиях введения ФГОС в начальной школе».

МАОУ «СПШ №33», г.Старый Оскол

ФИО: Диденко Т.А., Семёнова Н.А., Холостых И.А.

Реализация ФГОС НОО с целью развития личности обучающихся обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (далее – УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение обучающимися УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, то есть умение учиться

Переход на Федеральный государственный образовательный стандарт требует внесения значительных изменений во всю систему основного образования. Безусловно, такой её компонент, как контрольно-оценочная деятельность, также требует своего совершенствования. Основным объектом оценки в условиях ФГОС выступают планируемые результаты: личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование), метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные (система опорных знаний и система предметных действий).

Какие же особенности системы оценки применяю я.

Комплексный

подход к оценке

результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования)

(Тренажер, комплексные контрольные работы);

Использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки, т.е. оценивание знаний, умений, навыков учащихся (тематические к.р., самостоятельные работы, тематические срезы знаний, тестовые работы, составление вопросов одноклассникам по заданной теме ит.д.)

.

Оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических задач и учебно – познавательных задач (проектные работы, исследования, экскурсии, практические работы, т.е. системно – деятельностный подход)

.

Оценка динамики образовательных достижений учащихся осуществляется мной через составление таблиц, графиков, диаг

рамм успешности каждого ребенка, динамики успешности класса.

Так же в своей работе применяю уровневый подход к оцениванию планируемых результатов: предлагаю учащимся самим выбрать задания, которые они могут выполнить, или же задания одинаковые, но выполнить их можно по-разному.(т.е. дифференцированный подход)

Система оценивания планируемых результатов освоения программ уровня НОО предполагает:

Включение обучающихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки к самопроверке и самоанализу (рефлексии).Применяю на своих уроках метод взаимопроверки, самопроверки, само оценивания (учащимся предлагаю на шкале отметить уровень успешности выполненного задания, или же показать цветом, или смайликом на сколько хорошо понята ими тема)

Использую критериальную систему оценивания.

Разнообразные виды, формы, методы оценивания:

Как

внутреннюю, так и внешнюю оценки

(к

онтрольные

р

аботы,

тематические, полугодовые к

онтрольные

р

аботы

, годовые, срезы знаний, тестовые работы административные, муниципальные, российские, так же участие в олимпиадах

разного уровня

)

Субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки.

Интегральную оценку через портфолио.

Формы оценивания определяются этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.