Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста. Работа №42825

Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста
МАОУ СПШ №33, г.Старый Оскол
ФИО: Диденко Т.А., Семёнова Н.А., Холостых И.А.
К младшим школьникам традиционно относят детей возрастной группы с 6 до 10 лет. Этот период является одним из самых важных на пути становления личности будущего взрослого. По словам Л.М.Фридман, Возраст 6-10 лет- время первых больших преобразований в жизни ребенка. В период младшего школьного возраста ребенок начинает свое психоэмоциональное и физическое развитие, которое даст ему возможность бесперебойного и систематизированного получения знаний.
Младший школьный возраст является кульминационным этапом в периоде детства, логически направляющим данный период к завершению. Многие черты характера еще сохраняют свою детскую непосредственность и некоторую наивность, однако в процессе обучения в детских дошкольных учреждениях и на первых этапах школьных, логика мышления и детскость поведения неуклонно претерпевают изменения в более взрослом, зрелом направлении.
Поступление в первый класс - значимый эмоциональный этап в жизни каждого ребенка. Младший школьник воспринимает себя по-другому, поднимаясь на новую жизненную ступень. С этой ступени он уже не просто ребенок, а значимое звено в системе не только непрерывного образования, но и окружающего его социума. Данные изменения в восприятии влекут за собой и изменения в личностном развитии- младший школьник четко осознает, что он перешел границу нового возрастного периода.
Новое окружение и изменившаяся среда существования диктует младшему школьнику свои правила- необходимость выстраивать новые социальные отношения, такие как учитель-ученик, одноклассник-одноклассник, требования к регулярному и аккуратному выполнению заданий, обязательность учебных занятий и различных работ.
Именно в изменившейся обстановке младший школьник начинает искать свое собственное Я, переоценивать личные ценности. По словам Л.И. Божовича, в период младшего школьного возраста, ребенок находит в себе собственное Я.
Новое окружение диктует ему свои правила- на смену прошлым увлечениям приходят новые, более значимые и интересные.
Учебная деятельность в жизни младшего школьника, несомненно, занимает самое важное место. Новая социальная роль, новые навыки и умения- все это отодвигает на второй план аспекты прошлой жизни, в большинстве своем связанные с игрой. Невозможно отрицать тот факт, что игра будет сопровождать младшего школьника еще долгое время, но приоритетными для него становятся школьные аспекты жизни, в том числе и система оценок.
Обратившись к трудам Л.И. Божовича, можно выделить два основных противоречия в жизни младшего школьника, только что пережившего одно из важнейших жизненных событий, а именно вхождение в школьную, учебную среду. В нем борются два мотива- долженствования и хотения, определяющихся, соответственно, словами надо и хочу. Хочу- поведенческий мотив самого ребенка, надо, как правило, навязывается взрослыми. В данной ситуации логично возникновение конфликта, который дети разрешают несколькими путями:
Подводя итоги, отметим, что младший школьный возраст - это возраст от 6 до 10 лет. Особенностью этого времени можно считать накопление младшим школьником опыта и его освоение. Также характерна произвольность регуляции процессов психических и внутренних планов действий.
Оценка родителями и учителями и успеваемость - две основные составляющие развития личности. В этот период времени все, чему учится младший школьник, происходит у него перед глазами. Он внимательно изучает эту информацию и впитывает ее- таким образом, необходимо создавать соответствующую нравственную, духовную и интеллектуальную среду. Роль учителя на данном этапе крайне значима.
Список литературы:
1.Божович Л.И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. М. : ВЛАДОС, 2013. 27с.,111с.
2. Галузинский В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. Киев : Радьян. шк., 2012. 84 c.
7