Построение воспитательного пространства школьника
Е.В.Быкова, учитель начальных классов,
Л.Г.Седакова, учитель начальных классов,
МОУ «СОШ№1» г.Валуйки Белгородской обл.
Процесс создания воспитательного пространства начинается с выстраивания его структуры. Воспитательное пространство и его структура есть результат процессов дифференциации и интеграции. Если дифференциация предполагает определение задач и функций каждого компонента пространства, то интеграция увязывает их в единое целое. Воспитательное пространство может возникнуть в результате как инициативной деятельности «сверху» (прежде всего муниципальных органов управления), так и деятельности детей по освоению и присвоению жизненного пространства, в основе которой лежат их личностные потребности. Общими условиями эффективного функционирования различных моделей воспитательного пространства выступают: наличие цели, разделяемой всеми участниками процесса его создания; единая педагогическая концепция, ориентированная на приоритеты гуманистического воспитания; «мягкая структура» пространства, его событийность, диалоговый режим создания, разветвленная система отношений между различными компонентами, субъектами пространства. Субъектами пространства могут быть:
- Индивидуальные: учащиеся, родители, педагоги, волонтеры из числа родителей, педагоги, работающие в сторонних организациях и тд.
- Групповые: семья, группы сверстников, детские и юношеские объединения, религиозные, благотворительные организации, муниципальные органы управления и тд.
Взаимодействие субъектов воспитательного пространства происходит как по вертикали, так и по горизонтали. Чем сложнее картина связей субъектов, возникающая при этом, тем больше возможностей у воспитательного пространства для личностного развития школьников. Приоритетная роль в создании воспитательного пространства отводится педагогам. Воспитательное пространство предоставляет школьнику:
- свободу принятия школьником решения о его вхождении в воспитательное пространство;
- свободу выбора ребѐнком деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения;
- построение диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп;
- более интенсивное проживание различных ролей;
- выбор различных коллективов, общностей и их интенсивной смены;
- освоение пространств: культурного, природного, информационного и т.д.
Механизмом выстраивания взаимосвязей выступает событие. Событие переводит отношения между педагогом и воспитанниками на новый уровень, выводит их из формализованных и институционально заданных в пространство человеческих отношений, что предполагает равенство и открытость, инициативу и ответственность каждого, когда педагог и воспитанник равноправны в своей человеческой сущности, обладают одинаковым правом на свободу и творческое самовыражение. Задача педагога воспитателя найти способы и средства проявления событийных ситуаций во взаимодействии с воспитанниками, в которых возникают эмоциональнопсихологические связи и отношения между участниками, происходит общение созвучное внутренним смыслам, формируется общее ценностно-смысловое пространство.
При создании воспитательного пространства следует стремиться не столько к увеличению количества его субъектов - как групповых, так и индивидуальных. Главное – включать детей и взрослых в сферу практических действий, где на основе событий педагог оказывает воспитательное воздействие на обучающегося, изменяет его систему ценностей. Событие – это воспитание в действии. Оно предполагает включение в инициативные формы порождения и оформления знания, умения. В событии имеют место разные формы коммуникации, интерес к созданию и презентации конкретного продукта. В результате события он меняется. Ключевое слово здесь «самоизменение». Роль педагога заключается в управлении событийностью как инструментом воздействия. Событие связывает воспитателя, воспитанника и ситуацию в единое целое.
Этапы организации воспитательных событий:
1. этап – определение тематики воспитательных событий;
2. этап – определение целей и задач предстоящего воспитательного события, планирование этапов подготовки;
3. этап – подготовка к воспитательному событию;
4. этап – проведение воспитательного события;
5. этап – рефлексия, эффект от участия в событии.
Критерии события:
1. Имеет системную, многослойную структуру, включая коммуникацию.
2. По форме является нестандартной образовательной/воспитательной ситуацией.
3. Присутствует наличие вызова для участников события.
4. Прослеживается ситуация неопределенности. Это подталкивает участников обратиться к собственным ресурсам, дополнительным вспомогательным средствам.
5. Обеспечена интенсивность события. Проживание нового опыта участниками происходит здесь и сейчас в полном погружении в тему образовательного события, в котором они испытывают высокое эмоционально-интеллектуальное напряжение.
6. Открытость события. Обеспечивается обнаружение новых ранее скрытых от участников смыслов, действий, знаний и т.д.
7. Событие развернуто как пространство компетентностных проб. Формируемые компетентности и умения участников.
8. Обеспечена разновозрастность участников.
9. Позволяет участникам обнаружить собственные успехи и дефициты - соответствия и разрывы между собой до и после образовательного события.
10. Проверяется разница позиций обучающегося до и после события.
События могут быть простыми и сложными, короткими и длительными. Сложное событие может быть реализовано в сетевой форме в очном или дистанционном формате. В рамках события можно проводить и мониторинг формирования воспитательных результатов. Педагогические события очень разнообразны, представлены от отдельных кратковременных форм, когда старшеклассники организуют на переменах игры с малышами, до длительных – сбор старшеклассников, волонтерские акции, традиционные дела школы.
Литература:
1. Методические рекомендации по проведению мониторингов (входного и итогового) эффективности реализации программ воспитания и социализации обучающихся / сост. В.А. Музыка, А.В. Прокопенко, Е.Н. Сизых. – Белгород : ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2020. – 13 с. 2. Селиванова Н.Л. Современное представление о воспитательном пространстве//Педагогика. 2000, № 6. - С.35-39.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат