Дети с ограниченными возможностями здоровья: понятие, классификации.. Работа №4354

Дети с ограниченными возможностями здоровья: понятие, классификации.

Среди множества социальных проблем, стоящих перед государством, существует проблема социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья -  это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья входит в число актуальных проблем современной отечественной и зарубежной педагогики, психологии и социологии.

Обучение детей с ОВЗ.

Детям с ОВЗ необходимы особые условия для учебы, жизни и воспитания. Они нуждаются в организации комплексной помощи, которая подразумевает обеспечение психолого-педагогическое сопровождение, как самого ребенка, так и его семьи.

Развитие детей с ограниченными возможностями здоровья происходит с отставанием. Физические недостатки детей также затрудняют и замедляют развитие интеллекта. Необходимо принять специальные меры, чтобы помочь наиболее полному развитию ребенка, как в физическом, так и в умственном отношении.

Каждый ребенок должен, посещать детские сады, ходить в школу и изучать основные дисциплины: литературу, музыку, математику, языки и прочие школьные предметы. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как в обыкновенной школе, так и в специализированных классах, группах и даже учреждениях, которые занимаются детским образованием. Все зависит от конкретного случая.

Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья детский коллектив является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить общаться со сверстниками, изолировав от них. Совместное обучение детей с разным уровнем возможностей позитивно и эффективно, так как ребята учатся взаимодействовать друг с другом и получают опыт взаимоотношений.

К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие,

поздн

ооглохшие);

Дети с нарушением зрения (слепые

, сла

бовидящие);

Дети с нарушением

речи

(логопаты);

Дети с нарушением опорно-двигате

льног

о аппарата;

Дети с умствен

ной о

тсталостью;

Дети с задержкой психич

еског

о развития;

Дети с нарушением пове

дения и общения;

Дети с комплексными нарушениями психофизического р

азвития

(слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Психологические особенности развития детей с ОВЗ:

Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.

Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту.

Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.

Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.

Комплексная помощь детям с ОВЗ.

Ребенку можно помочь путем раннего стимулирования и обучающих занятий:

движения, владение телом, физическая сила, координация движений помогут ребенку передвигаться, выполнять различные действия, играть и работать

;

пользование руками (координация движений рук и глаз) поможет ребенку овладеть многими навыками

;

органы чувств, ос

обенно зрение, слух и осязание, о

ни помогут ребенку познавать окружающий мир и реагировать на него

;

общение, а именно, слушание, понимание сказанного, овладение речью или другими способами общения

;

общение с другими людьми:

способность улыбаться, играть

и ладить с окружающими

;

основные повседневные занятия: еда, питье, одевание,

туалет

, умывание. Эти навыки помогут ребенку стать более независимым и самостоятельным.

Общие рекомендации по оказанию помощи ребенку с особыми потребностями в развитии:

Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте или давайте ему

какую-нибудь маленькую награду за выполненную работу.

Больше разговаривайте с ребенком. Объясняйте все, что вы делаете. Ребенок слушает и начинает усваивать язык задолго до того, как заговорит.

Помогая ребенку осваивать новый навык, мягко и осторожно направляйте его движения своими руками.

Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку узнать свое тело, научиться владеть руками.

Используйте подражание. Чтобы на

учить ребенка,

сначала выполните действие сами и п

ригласите ребенка повторить его.

Побуждайте ребенка двигаться или тянуться, стараясь достать то, что он хочет.

Пусть старшие братья и сестры показывают ребенку новые приспособле

ния, игрушки

.

Ребенок часто лучше усваивает

материал

, когда рядом нет учителя. Учить ребенка - важно, но не менее важно давать ему возможность исследовать, пробовать свои силы и самому делать для себя то, что он может.

Пусть ребенок по мере сил обслуживает себя сам. Помогайте ему только в той мере, в какой это необходимо. Это – «золотое правило реабилитации».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья связана с социально-психологическими и психолого-педагогическими факторами. Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности.