"Совершенствование познавательной деятельности учащихся через использование методов проблемного обучения". Работа №43649

Совершенствование познавательной деятельности учащихся через использование методов проблемного обучения.

Иваненко Л.Н., учитель географии МБОУ «Николаевской основной общеобразовательной школы» Алексеевского городского округа

В процессе педагогической практики, работая с разноуровневыми классами, столкнулась с главной проблемой – как же сделать урок более интересным и повысить качество знаний по предмету?

На начальном этапе географию хотят изучать все и берутся за это с большим энтузиазмом. Потом появляются трудности, у учеников появляются усталость и скука. Интерес к предмету падает, результаты ухудшаются.

Государственный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объёмы информации и высокие требования к знаниям и умениям школьников.

Применение на уроках географии элементов технологии проблемно- поискового обучения создаёт у детей положительную мотивацию к учению, ставит ученика в нестандартные ситуации и позволяют повысить творческий потенциал и способствовать самореализации, активности на уроках.

Началом моей работы стало проведение диагностики по определению исходного уровня творческой самореализации пятиклассников в учебно-познавательной деятельности.

По результатам диагностики в группе оказалось только 5% учащихся с высоким уровнем творческой самореализации, 55% учащихся группы находились на среднем уровне, 40% - на низком уровне.

Таким образом, произошло расслоение группы, на первый взгляд, однородного состава на несколько микрогрупп. Выявились лидеры по географии, а также учащиеся, которые нуждаются в большей дозе педагогической поддержки на продвинутом уровне обучения. Необходимость создания условий для творческой самореализации в учебно-познавательной деятельности при изучении географии всех учащихся группы привела к мысли о целесообразности применения на уроках географии методов проблемного обучения.

Ведущая педагогическая идея состоит в совершенствовании основных видов деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся через использование методов проблемного обучения.

Методы проблемно-поискового обучения:

По степени активности познавательной деятельности

По источнику получения знаний

• частично – поискового или эвристический,

• проблемного изложения

• исследовательский

словесные, наглядные, практические.

Данные методы очень эффективны. У учащихся повышается интерес к предмету, а, следовательно, и качество знаний. Что в дальнейшем позволяет учащимся выходить с работами на более высокий муниципальный уровень.

Фрагмент урока географии по теме «Ветер» (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение нового материала

Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Зимний вечер, за окнами вьюга. Вы со своей семьей сидите у камина и слушаете, как трещат дрова.

Проблемный вопрос: «А куда девается дым? Почему он не заходит в комнату?»

Почему дым вытягивается в трубу?

Сейчас мы с вами попробуем решить этот вопрос. Для этого необходимо определить, какая схема нагрева воздуха является верной:

1) Солнце - нагрев воздуха - нагрев земной поверхности.

2) Солнце - нагрев земной поверхности–нагрев воздуха.

- Из этой схемы следует, что воздух нагревается от земли?

- Равномерно ли нагревается воздух?

- От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью?

- Какие типы подстилающей поверхности вы знаете?

- Над какой поверхностью воздух прогреется больше, и над какой меньше?

- Как изменяется температура воздуха с изменением высоты?

- Какой воздух легче теплый или холодный?

- Значит, над хорошо прогретой поверхностью воздух будет нагреваться, и подниматься вверх. А давление при этом будет уменьшаться или увеличиваться?

- С высоты опустится холодный воздух, давление при этом увеличится или уменьшится?

- Значит, более холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно, происходит перемещение воздуха. Соглас- ны?

Такое явление – движение воздуха из области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении.

– Назовите пример такого явления.

Верно, тема нашего урока «Ветер». Мы познакомимся с понятием «ветер», причиной образования ветра, с различными его видами, узнаем, какое значение он играет в природе и жизни человека.

Мы уже выяснили, что перемещение воздуха над земной поверхностью в горизонтальном направлении это и есть ветер.

- А какова причина возникновения ветра? Но прежде давайте ответим на проблемный вопрос, который возник перед нами в начале урока. Почему дым вытягивается в трубу?

Таким образом, мы можем сделать вывод, что главная причина возникновения ветра – это…

Проблемное задание:

- Определите, в каком направлении будет дуть ветер?

А 740 мм – Б 750 мм            

А 763 мм – Б 758 мм

А 754 мм – Б 752 мм

- В каком случае ветер будет дуть сильнее?

- Почему?

Слушают учителя.

Отвечают: «Дым выходит в трубу».

???

(затрудняются ответить)

Отвечают: «Вторая схема нагрева воздуха является верной».

Отвечают: «Верно».

Отвечают: «Нет, неравномерно»

Отвечают:

1. От угла наклона солнечных лучей

2. От характера подстилающей поверхности

Отвечают: «Вода, песок, трава, лед, снег и т.д.».

Отвечают: «Больше – вода, песок; меньше – лед, снег».

Отвечают: «Понижается на 5-6 градусов с поднятием на каждый километр».

Отвечают: «Тёплый».

Отвечают: «Давление при этом будет уменьшаться».

Отвечают: «Давление при этом увеличится».

Отвечают: «Да»

Слушают.

Отвечают: «Ветер»

Слушают.

Отвечают: «На уровне топки и вершины трубы разное давление воздуха. На уровне топки атмосферное давление больше, а на вершине трубы меньше. Дым движется из области высокого давления в область низкого».

Отвечают: «Разница в атмосферном давлении».

Отвечают:

(из Б в А)

(из А в Б)

(из А в Б)

Отвечают: «В первом случае ветер будет дуть сильнее»

Делают вывод: «Чем больше разность в давлении, тем сильнее ветер».

В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, творческое воображение.