«Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ » . Работа №43663

Доклад учителя-логопеда по теме : «Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ »

Автор: Аганина Людмила Викторовна

Все специалисты детских садов, в частности воспитатели, логопеды, психологи согласятся, что дети, с которыми мы работаем, очень сложные. Обследования детей, которые проводят в ПМПК, как правило, не выявляют у них грубой патологии, в протоколах фиксируют вариант развития в пределах нормы либо ниже нормативных границ. Однако, проблемы при освоении детьми образовательной программы, а в частности области речевого развития носят серьезный характер, а результаты коррекционной работы оказываются не совсем достаточными. 

Так, например в моем случае, наряду с тяжелыми речевыми нарушениями, у детей отмечается недостаточная устойчивость внимания,  снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Детям присуще отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений. Недостаточная координация движений отмечается во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляторной. Отставание в развитии двигательной сферы выражается в трудностях выполнения движения по словесной и особенно многоступенчатой инструкциями (может нарушаться последовательность, опускаться одна из составных частей серии, отсутствовать самоконтроль при выполнении задания). 

Кроме всего этого, у детей отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость.

        Есть такие дети, которые ведут себя в кабинете как дома. У них нет границ дозволенного, они могут открыть шкаф, обращаются на «ты».

Скорректировать такие нарушения, помогли бы консультации нейропсихолога.

К сожалению, в нашем саду нет нейропсихолога, поэтому нам необходимо самостоятельно развиваться в этой области.

Итак, чтобы помочь детям с тяжелыми речевыми нарушениями скорректировать имеющиеся нарушения, продуктивно применение нейропсихологических методов и приемов. Продемонстрирую наиболее интересные, на мой взгляд игры и упражнения.

Это игры и упражнения на развитие межполушарного взаимодействия - кинезиологические упражнения. Кинезиологические упражнения снимают напряжение кисти и плечевого пояса, усиливает межполушарное взаимодействие, активизируют работу мозга, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания.

1 используемое упражнение: необходимо поочередно менять положение рук, выполняя словесную инструкцию (в моем случае это 2 пальчика-слог на автоматизируемый звук, один пальчик-изолированный звук).

2 используемое упражнение: работа с помощью программы логомер 2, где в игровой форме ребята повторяют различные упражнения за привидениями, произнося при этом автоматизируемый звук изолированно или в слоге.

3 используемое упражнение: «ромашка», где перед ребятами располагается ромашка с гласными звуками, на каждый гласный звук поставлена картинка с кинестетическим упражнением, в середину ромашки я ставлю согласный звук и ребенок, автоматизируя звук в слоге должен выполнить упражнение руками.

4: так же дети любят тактильные игры, и одно из таких упражнений  «Твердый, мягкий. Звонкий, глухой».

 Ребенок кладет ладони на стол, перед ним лежат два  мешочка. У меня это мешочек с гречкой и мешочек с холлофайбером.  Ребенок должен сжимать мешочки в кулачках или стучать кулачком по одному из них, если называемый звук, твердый-то по гречке, если мягкий-по мешочку с холлофайбером. Звонить в колокольчик или стучать молоточком если звук звонкий или глухой. (эти упражнения хороши и на дифференциацию, и на развитие фонематического слуха). Для натренированных детей можно попробывать, использовать и мешочки и колокольчик с молоточком

5: в своей работе пробовала еще нейропрописи, добавляя к ним проговаривание изолированного звука и автоматизируемые звуки в слогах, но это для моих детей очень тяжело. Но будем тренироваться, улучшать свои показатели.

6: так же адаптировала методическое пособие Коняхиной «Цветные карандаши», где ребенок расставляет карандаши по цветам и ориентации на листе. Данное пособие можно использовать на дифференциацию звуков, например карандаш вниз-с, з ,т к нижнее положение языка, карандаш вверх- ш,ж)

Таким образом, сделала вывод, использование нейропсихологических методов и приемов  помогают специалистам внести разнообразие в работу, сделать коррекционные занятия для ребенка значительно интереснее, увлекательнее, повысив тем самым результативность работы.