Игры драматизации, как средство приобщения школьников к русской культуре. Работа №4440

Игры драматизации, как средство приобщения школьников к традициям русской культуры.
В начальной школе закладываются основы духовной культуры, музыкальной образованности, формирующие музыкально – эстетические идеалы, вкусы и потребности младших школьников.
Наиболее синтетической формой художественной деятельности является игра – драматизации.
Л.И. Выготский говорил … Важно не то, что создадут дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении.
Драматизация органически входит в процесс обучения музыки и имеет ряд преимуществ с другими видами музыкальной деятельности:
драматизация мало утомляет младших школьников;
активизирует их эмоции и интеллект, развивает музыкальные и художественные способности;
помогает модулировать урок в игровой форме
Метод драматизации предполагает:
определённую музыкально – образовательную и драматургическую цель;
сочетание индивидуальных и групповых форм музыкально – сценической деятельности;
наличие сюжета, в рамках которого развивается музыкально – познавательная деятельность школьников;
исполнение всеми участниками музыкально – сценического действия определённых ролей;
использование элементов атрибутики и аксессуаров.
Выделим несколько функций метода драматизации:
Воспитательная
(у школьников развивается инициатива, самостоятельность, взаимопомощь, класс объединяется в единый коллектив)
Развивающая
(осуществляется с помощью различных ролей, проигрывание которых способствует развитию образного мышления, воображения, фантазии)
Обучающая
(способствует усвоению разносторонних знаний по музыкальным дисциплинам, театральному искусству, живописи, выработке исполнительских умений и навыков)
Коммуникативная
интонационно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость, позволяя глубже прочувствовать музыку, звучащую на уроках, и точнее, ярче её исполнить.
Главная цель использования игр – драматизации на уроке музыки – развития музыкального мышления школьников, усвоение новых знаний по музыке, проникновение в сущность музыкального искусства.
Игры - драматизации на уроках музыки включает в себя: пластическое интонирование, вокальную импровизацию, инструментальное музицирование и драматизацию.
Драматизация.
Это разыгрывание сюжета песни. В народе говорили: Сыграть, разыграть песню. Поэтому для драматизации особенно хороши народные песни, смысл которых раскрывается в постепенном развёртывании сюжета. Иногда речь в них идёт о людях, а иногда – о зверях, насекомых, но и звери и насекомые в этих песнях зачастую очеловечены. Им придаются характерные черты, свойства людей. Поиск выразительных движений. Обдумывание сюжетных ходов происходит во время разучивания песни самими ребятами. Тут в задачу учителя входит незаметно помочь, подсказать верные ходы, но инсценировка – задача самих ребят.
Вокальная импровизация.
Ещё один из видов игровой деятельности школьников на уроках музыки.
Занятия вокальной импровизацией могут преследовать две взаимосвязанные цели: первую выработку интонационного и ладового слуха, вторую – развитие творческой фантазии.
Инструментальное музицирование.
Это творческий процесс восприятия музыки через игру на доступных ученикам инструментах. Являясь одним из видов музыкальной деятельности, инструментальное музицирование связано с вокально-хоровой деятельностью, импровизацией и слушанием музыки. Исходя из характера музыки, дети сами выбирают инструменты для исполнения, а учителю надо обратить их внимание на соответствие между произведением и его сопровождением.
Пластическое интонирование.
Это любое движение человеческого тела, вызванное музыкой и выражающая её образ. А также пластическое интонирование – это один из видов игровой деятельности учеников на уроках музыки. Иногда оно возникает спонтанно (от переизбытка чувств), но, зная о неразрывности музыкальной и пластической выразительности, с первых уроков надо побуждать ребят не только внимательно слушать музыку, но и уметь выразить её через музыкально-ритмические движения.
Важно, чтобы в творчестве школьник выплёскивал своё состояние, субъективно проживал своё настроение в музыке. Постепенно накапливая и сопоставляя впечатления, музыкально – слуховые представления, он внезапно процветает в своих творческих проявлениях, как внезапно раскрывается цветок.
Творить- жить дважды
Альберт Камю