Формирование языковой компетенции – важнейший аспект обучения родному языку. Работа №4443

Формирование языковой компетенции – важнейший аспект обучения родному языку

Сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, речь носителей языка засорена неоправданными заимствованными профессионализмами, жаргонизмами, иностранными словами, поэтому новый ФГОС НОО второго поколения включает в себя требование сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации; права на изучение родного языка; возможности получения начального общего образования на родном языке; овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

Технология развития языковой компетенции

Социальные условия

формирования языковой компетенции обучающихся

Процесс обучения и развития

Социальный заказ общества

(ФГОС НОО)

Концептуальная идея: развитие языковой компетенции с опорой на субъективный опыт обучающегося с учётом его индивидуальности

Система уроков и их основные типы:

лингвистические уроки;

уроки обучения написанию изложений;

уроки обучения написанию сочинений;

уроки анализа письменных работ обучающихся

Формирование универсальных учебных действий:

личностных;

регулятивных;

познавательных;

коммуникативных

Программно-методическое обеспечение:

Программы начального общего образования.

Авторские дидактические материалы.

Педагогический диагностический инструментарий.

Результативность:

Высокий уровень языковой компетенции выпускника начальной школы

Исходя из того, что развитие языковой компетенции должно отталкиваться от субъективного опыта ребёнка, необходимо учитывать индивидуальность и самоценность учащегося, как активного носителя субъективного речевого опыта. Эта работа будет эффективной, если обучение грамматическим нормам русского литературного языка будет идти в системе уроков с опорой на индивидуальный опыт ребёнка и зону его ближайшего развития.

Знания о языке, предусмотренные программами обучения, включают два основных аспекта: категориальные характеристики языковых единиц разных уровней; приёмы анализа и описания этих единиц; применение знаний о языке в практике построения устных и письменных высказываний.

Развитие какого-либо аспекта языковой компетенции может «западать» и тормозить становление других аспектов, поэтому на начальном этапе работы необходимо проведение диагностики уровня развития языковой компетенции ребёнка с целью своевременной коррекционно-развивающей работы. Для разработки методик диагностики уровня развития речи обозначим систему психолого-педагогических принципов качественной и количественной оценки языковой компетенции детей и найдём методические пути фиксации различий в её уровнях и выявления индивидуальной вариативности.

Индивидуальные и возрастные особенности развития языковой компетенции учащихся фиксируются по следующим общим параметрам:

успешность решения конкретных задач на языковом материале;

характер и типы ошибок, допускаемых детьми в ходе решения этих задач;

равномерность/неравномерность уровня компетенции относительно разных подсистем языка.

Развитие языковой компетенции ребёнка по отдельным подсистемам языка происходит независимо и неравномерно с учётом его индивидуального опыта.

Можно выделить три основных условия эффективной работы по формированию языковой компетенции учащихся начальных классов:

потребность в высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства; следующим условием является наличие содержательной основы для высказывания, когда ребёнок не только хочет, но и может о чём-то сказать; третьим условием развития языковой компетенции детей является освоение ими языковых средств, необходимых для создания конкретного текста, выработка у них умения отбирать и использовать эти средства в зависимости от ситуации общения.

В системе работы по развитию языковой компетенции учащихся возможно проведение лингвистических уроков (уроки обучения написанию изложений, сочинений, редактирования письменных работ).

На лингвистических уроках проводятся следующие виды работ, способствующих развитию языковой компетенции обучающихся:

изучение орфоэп

ии и её

практической направленности (орфоэпический анализ слов, подбор рифмовок);

изучение норм построения словосочетаний и предложений (синонимическое сопоставление словосочетаний и фразеологических оборотов, усвоение синтаксической роли и структуры предложения);

расширение словарного запаса (работа со словарями, выполнение заданий по этимологии слова);

анализ готового текста;

обучение выразительному чтению;

обучение пересказу текста.

Главным критерием лингвистических уроков является включённость в учебную деятельность всех обучающихся на уровне потенциальных возможностей.

Эффективными методами развития языковой компетенции на уроках являются методы самообучения и создания проблемных ситуаций. Это позволяет решать три важные задачи:

способствовать формированию устной и письменной связной речи, развитие умения чувствовать родной язык, т.е. развивать языковую компетенцию;

совершенствование коммуникативных возможностей обучающихся, умения находить интересное в

обыденном

, выработка навыков сотрудничества, т.е. развитие компетенции младших школьников;

развитие навыков целеполагания, планирования, самоконтроля, формирование умения делать выбор, адекватно оценивать собственные возможности и интересы.

В повышении уровня языковой компетенции значительную роль играет работа над мотивацией учащихся, адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям ученика, его желанием больше узнать, большему научиться, проявить себя, показать свои возможности, преодолеть трудности.