Книга – река знаний. Работа №44778

Книга – река знаний.

Цель: Привлечь внимание обучающихся к чтению книг, воспитать читательскую культуру у подрастающего поколения.

Книга на протяжении многих веков являлась единственным источником информации, которую передавали из поколения в поколение. В XXI веке роль книги изменилась, пропал интерес к чтению у подрастающего поколения. Ведь «без чтения нет детства» и поэтому роль библиотекаря в школе заключается в том, чтобы он разнообразил новыми формами работу по продвижению книги и чтения, раскрывая новые возможности своей деятельности. Книга – это широкая полноводная река знаний. И как на всякой реке есть пороги и мели. А чтобы корабль плыл по фарватеру, нужен опытный, знающий своё дело лоцман. Так вот лоцманами книжных морей называют нас – библиотекарей. Мы имеем дело с разнообразной литературой, с одной стороны, и с другой, живыми сложными и разнообразными читателями. Каждую беседу о книге библиотекарь считает кирпичиком, который строит душу подростка. Главное зацепиться, найти точку соприкосновения с читателями, дать толчок, завести механизм, управляющий лучшими силами в «необычном» ребёнке. Воспитание читательской культуры дело сложное и длительное. Прежде всего, это привычка к систематическому, ежедневному чтению, которая формируется у ребёнка под влиянием семьи, школы, библиотеки. Если мы библиотекари не будем заниматься детским чтением, то богатые возможности эстетического восприятия обучающегося останутся неразвитыми. Пересмотрев множество пособий и материалов о культуре чтения, я как библиотекарь с многолетним стажем задумалась, как читать художественное произведение читателям библиотеки школы-интерната. Читать нужно вдумчиво и не торопясь, но ведь этого очень мало. Можно прочесть не торопясь сотни книг и остаться с пустой душой и головой. Библиотекарь должен вырабатывать у читателей способность почерпнуть из книг чувства и настроения автора, зажить этими чувствами их. Предназначение библиотекарей научить своих читателей предпочитать низкопробным хорошие книги, от которых они получат огромное наслаждение и помогут маленьким читателям в реальной жизни в борьбе с плохим. На библиотекарей падает основная ответственность за воспитание художественного вкуса. В нашей школе эта задача очень трудная, поскольку многие обучающиеся преодолевают трудности при чтении: читают по слогам, не понимают прочитанного текста. Так какие использовать приёмы пробуждения интереса к чтению и формирование читательской культуры? В этой работе мне помогает методическое пособие Н.Н. Сметанниковой «Читаем!», программа «Чтение», в рамках которых провожу ряд мероприятий, направленных на объединение усилий учителей школы-интерната и библиотекаря по привлечению к чтению обучающихся. С этой целью провожу библиотечные уроки в начальных классах, обзоры книг, обсуждения книг детских писателей по программе внеклассного чтения для обучающихся 6-8 классов. Проблема выбора книг для чтения очень важна, а читатели младших классов с трудом самостоятельно могут выбрать. Поэтому на библиотечных уроках я учу их считывать библиографическую информацию (заглавие, автор, издательство), а также графическую информацию с обложки и иллюстраций. Очень нравится моим маленьким читателям занятие «Круглый стол чтения», т.е. попеременное чтение текста вслух детьми и библиотекарем и проверка прочитанного, когда я поправляю при чтении, помогаю читать и задавать вопросы. Занятие проходит в виде игры. Позднее к 6 классу дети лучше начинают читать и уже на роль «учителя» можно выбрать обучающегося - читателя. Эти занятия помогают нашим воспитанникам войти в мир книг, в мир героя, понять время и место действия происходящего, а также способствует эффективной коррекционно-воспитательной работе: отсутствие дидактизма, прямых назиданий и нравоучений; - многообразие проблем, встречающихся в художественной литературе; - возможность идентификации себя главным героем.

Многие наши обучающиеся растут в социально неблагополучных семьях, эти дети не избалованы родительской любовью и лаской, а поэтому такое общение между библиотекарем, ребенком и книгой снимает психологический барьер, эмоционально сближая их.

Читатели библиотеки ведут «Дневник чтения», что облегчает процесс пересказа текста книги. Когда слабость абстрактного мышления, бедность образов воображения мешает моим читателям это сделать, предлагаю им нарисовать понравившийся эпизод из литературного произведения, т.е. проявить своё изобразительное творчество.

Работа с читателями библиотеки школы-интерната требует терпения, чуткости, доброты, больших душевных затрат, но это с лихвой окупается, когда видишь читателей, глаза которых устремлены в книгу.