"Опыт работы дошкольных групп школы № 190 по формированию предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста через инновационные формы образовательной деятельности". Работа №44853

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 190 имени В. Н. Потылицына»

Координаты: 630117, город Новосибирск, Улица Иванова 36,

 

 

Малинина Э. А.,

старший воспитатель ДГ

 

Опыт работы дошкольных групп школы № 190 по формированию предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста через инновационные формы образовательной деятельности

По мнению Н. А. Горловой - современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние признаки настоящего времени.

В настоящее время специалисты говорят о четырех китах в моделях образовательных достижений России:

Знание и интуиция;

Ц

енности;

Развитие (учебная самостоятельность);

Действие

.

Общие понятия «Грамотность», «Функциональная грамотность»

Грамотность в привычном понимании для людей 20 века – это навыки чтения, письма, счета и работы с документами. 

Минимальная грамотность – это способность читать и писать простые сообщения.

А что такое Функциональная грамотность? Существует ряд определений.

По мнению А. А. Леонтьева «Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

 

«Функциональная грамотность - споспособность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально

 быстро адаптироваться и функционировать в ней.

 

Функциональная грамотность - индикатор общественного благополучия.

 

Функциональная грамотность - один из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности.

 

Индикаторы функциональной грамотности:

Владение навыками речевой активности

;

Построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Адекватное восприятие ребенком устной и письменной речи

;

Точное, правильное, логичное и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме (теме)

;

Соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной речи и правил русского речевого этикета

.

 

Выделены отличительные черты функциональной грамотности:

направленность на решение бытовых проблем;

является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах;

связь с решением стандартных, стереотипных задач;

это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;

используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения.

 

Важными показателями являются также ключевые компетенции.

К ним относятся:

компетентность разрешения проблем;

информационная компетентность;

коммуникативная компетентность.

 

Таким образом, одна из задач образования – формирование функционально грамотных людей.

 

Все данные функциональные навыки, индикаторы, черты начинают формироваться у ребенка в дошкольном возрасте.

Решая задачу формирования предпосылок функциональной грамотности, мы руководствуемся эффективными педагогическими практиками:

создание

игровых

образовательных ситуаций, мотивирующих детей на познавательно-активную деятельность

;

игры

детей в парах и малых группах

;

детские

исследования

и опытническая деятельность;

д

етские проекты

;

приобретение ребенком опыта успешной деятельности

;

самооценка и взаимооценка

;

создание интеллект- карт

;

работа с многофункциональным стендом «От прошлого к настоящему»

 

ФГОС ДО нацеливает педагогов на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; на развитие воображения и творческой активности. Этого можно достичь с помощью различных технологий.  Остановлюсь более подробно на двух практиках, способствующих формированию предпосылок функциональной грамотности: «Технология интеллект- карт» и технология «Исторический образовательный маршрут «От прошлого к настоящему».

 

Мыслительную карту (от англ. Mind Maps - карта ума, ментальная карта или интеллект-карта) изобрел Тони Бьюзен английский психолог, математик, автор книг, касающихся мозга, духовного интеллекта, памяти, креативности и скорости чтения. Он автор и соавтор 82 книг.

Относительно недавно технология интеллект – карт пришла в Российскую педагогику и совсем недавно в дошкольное образование.

 

Основная идея, послужившая толчком к созданию интеллект – карт заключается в том, что мы мыслим не прямолинейно. В нашей голове одновременно «думается» множество мыслей, каждая из которых непрерывно уходит в сторону, разветвляется или пересекается с другими.

Известно, левое полушарие мозга отвечает за логику, слова, числа, анализ, последовательность работы головного мозга, правое полушарие – за восприятие цвета, ритма, воображения, образа, размера. Уникальность интеллект – карты Тони Бьюзена в том, что она объединяет характеристики восприятия и переработки информации, свойственные двум полушариям головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа и информация сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной форме.

 

Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания информации, он наиболее полно отвечает особенностям работы человеческого мозга. По своей структуре она похожа на рисунок человеческой клетки с отростками, или на дерево с раскидистыми ветвями.

 

Преимущество интеллект - карт в том, что:

1. Их легко составить.

2. Можно запомнить быстро и качественно много информации.

3. При составлении мыслительных карт развивается мышление, память, воображение.

4. В готовой карте видно взаимосвязи, структуру, логику.

5. Концентрация информации на важных моментах.

 

Интеллект - карты могут использоваться для:

1. Изучения нового материала.

2. Закрепления материала.

3. Обобщения материала.

4. Планирования деятельности.

5. Подготовки проекта, презентации.

 

Структура интеллект – карты:

Центральное понятие - 1 уровень – это тема

Составляющие понятия – 2 уровень – задачи, которые решаются в ходе НОД

Элементы – 3 уровень – каким способом решаются задачи: игра, ИОС, опыт и т.д.

Интеллектуальные карты обязательно должны быть снабжены различными рисунками и собственными символами потому что правое полушарие в своей деятельности ориентируется не на слова, а на образы, пространственные структуры.

 

Интеллектуальное развитие ребенка с применением карт осуществляется посредством развития детских ассоциаций, пополнения и активизации словарного запаса, развития связной речи, фантазии.

Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов, учиться различать, видовые понятия.

 

Развиваются коммуникативные свойства, умение слушать педагога, товарища по группе, формируется желание быть активным, проявлять инициативу, воспитываются лидерские качества и вместе с тем уважение к другим. То есть, коллективная работа по интеллектуальным картам способствует формированию мотивации к обучению, эмоционально волевой сфере, умению работать в коллективе, внимание, усидчивость, настойчивость.

 

Педагоги дошкольных групп успешно изучают и применяют технологию интеллект – карт. Теоретические знания педагоги получают в рамках постоянно действующего семинара «Развитие образовательного пространства дошкольных групп»:

«

Использование интеллект-карты как элемента среды для развития дидактической

игры», Миронова

Ю.

Л.

Мастер-класс на тему «Использование метода интеллект-карт в проектной деятельности с детьми дошкольного возраста

»,

Ващенкова

О.

Н.

«

Детское исследование как метод обучения старших дошкольников

», Фадеева С. А.

«

Применение интеллект-карт в дошкольном возрасте

», Гришненко Н. А.

«

Применение метода интеллект-карт в систематизации знаний дошкольников

», Малинина Э. А.

«

Использование интеллект-карты как элемента среды для развития дидактической игры

»,

Малинина

Э. А

 

Практические разработки интеллект-карт:

 

«Что я могу делать руками и ногами?» - Фадеева С.А.

«

Подарок от Мойдодыра» - Камышлова Л.

М.

«Осторожно, собака!» - Миронова Ю.

Л.

«Откуда берутся болезни» - Ващенкова О.

Н.

«Если случилась беда» - Гришненко Н.

А.

«Как мы воздух искали»,

«Воздух», Миронова Ю. Л.

«Транспорт», Гришненко Н. А.

«Мои привычки», Ващенкова О. Н.

«Осторожно! Опасные предметы», Фадеева С. А.

«Знакомство с годовым планом ДГ», Малинина Э.А.

 

Метод интеллект-карт можно назвать универсальным, его можно использовать в различных образовательных ситуациях. Создание интеллект-карт позволяет задействовать оба полушария — логику и творчество. Карта опирается на образы и символы, картинки и ключевые слова. Вот несколько примеров:

Заготовка интеллект – карты

«Волшебница вода»

Заготовка интеллект – карты

«Здоровое питание»

Интеллект –карта «Как мы воздух искали»

Интеллект –карта «Мои привычки»

 

 

 

Технология «Исторический образовательный маршрут «От прошлого к настоящему».

 

Цель: Воспитание интереса и любознательности к историческому прошлому нашей Родины и к нашему времени.

Технология разработана педагогами дошкольных групп школы № 190. Данную технологию мы используем для решения многих задач: в познавательно-исследовательской деятельности, в проектной деятельности, для расширения представлений об историческом времени. Технология позволяет осознанно находить связи, отношения между явлениями окружающего мира. Игры-путешествия «От прошлого к настоящему» используем как целое занятие либо его часть.

Технология строится на следующих принципах:

принцип доступности

, который предполагает отбор таких фактов, явлений, которые понятны детям старшего дошкольного возраста;

принцип наглядности

 - предусматривает подбор демонстрационного и раздаточного материала;

принцип эмоционального восприятия

 информации - позволяет использовать некоторые события, которые могли бы захватить детей и вызвать у них интерес.

Исторический образовательный маршрут мы условно представили тремя вехами (станциями), которые понятны детям. Первая станция – когда их дедушки и бабушки, были такими же малышами. Вторая станция – когда мамы и папы наших воспитанников были дошкольниками. Третья станция – это события, которые происходят здесь и сейчас. Маршрут делится на четыре блока: «Наша Родина», «Наука», «Искусство», «Дом».

В рамках постоянно действующего семинара «Развитие образовательного пространства ДГ» проведены обучающие мероприятия для воспитателей

Мозговой штурм.

«

Современные педагогические технологии в образовательном пространстве дошкольных групп в условиях реализации ФГОС ДО

. Как работать со стендом

«Исторический образовательный маршрут

«

От прошлого к настоящему

»

.

Семинар.

«Технология организаци

и познавательной деятельности

».

 

Круглый стол. «

Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. Лаборатория на участке и в группе

».

 

Практикум. «

Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности дошкольников

».

Школа молодого педагога. «Способы поддержки детской инициативы в ходе сюжетно-ролевой игры» сообщение, Миронова Ю. Л.

Консультация. «Способы поддержки детской инициативы в организации дидактических игр

», Фадеева

С. А.

Семинар.

«Структура занятия в формате ФГОС ДО. Составление конспекта экологического занятия», Синицкая Ю. С.

Школа молодого педагога. Экспериментальная работа в детском саду. Структура занятия по экспериментированию. Камышлова Л.М.

 

Разработанные исторические образовательные маршруты «От прошлого к настоящему»

«Мы помним, мы гордимся»

,

все

педагоги ДГ

.

«История возникновения бумаги», Синицкая Ю.

С.

, воспитатель.

«Русская печь», Фадеева С.

А.

,

воспитатель

«

Деревянная ложка

», Ильина Н. А.

,

воспитатель

.

«От избушки до небоскреба». Фадеева С. А.

воспитатель.

«История одежды», Ващенкова О. Н.

,

воспитатель

.

«Защитники Родины», Миронова Ю. Л.

,

воспитатель

.

«Безопасная дорога»,

все

педагоги ДГ

«Утиная заводь в Академгородке», Фадеева С.А.

,

воспитатель

.

«История пожарной машины», Гришненко Н. А.

,

воспитатель

.

 

Стенд «Исторический образовательный маршрут «От прошлого к настоящему»

«История возникновения бумаги»

Мы помним, мы-гордимся!

«История одежды»

Русская печь

Деревянная ложка

История пожарной машины

 

Таким образом, создание в образовательном пространстве дошкольных групп (ДГ) разнообразных эффективных игровых педагогических практик, мотивирующих дошкольников на активную познавательную деятельность, способствует формированию предпосылок функциональной грамотности дошкольников.