Индивидуальное наставничество как способ поддержки детей- сирот.. Работа №4490

Индивидуальное наставничество как способ поддержки детей, воспитывающихся в кровных и замещающих семьях.

Колесникова Рита Алексеевна,

руководитель краевого консультативно-методического центра по вопросам повышения психолого-педагогической и правовой грамотности замещающих родителей «Поддержка» государственного казенного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, №12» город Ставрополь

Безусловно, идеальной ситуацией для любого ребенка является жизнь в семье, где рядом есть взрослые, которые любят его и заботятся о нем. Теплые отношения с близкими у ребенка закладываются с первых дней жизни и продолжают формироваться все следующие годы детства, да и жизни в целом.

По мнению Джона Болби (создателя теории привязанности), ребенок появляется на свет с генетической обусловленной готовностью найти близкого человека, которой сможет заботиться о нем и защищать его.

Согласно теории Джона Болби выделяют 4 типа привязанности:

Теория привязанности Джона Болби

Говоря о детях, воспитывающихся в детских домах, Джон Болби называл их "личностями, лишенными любви". Цитата: "Такие индивидуумы используют людей только в собственных интересах и кажутся неспособными завязать с другим человеком любящие, продолжительные отношения". И, в первую очередь, это связано с тем, что эти дети пережили "эффект разлучения".

Как мы видим, на вершине теории привязанностей Дж. Болби стоит один постоянный взрослый - наиболее значимый для ребенка.

Но, говоря о значимости взрослого в жизни ребенка, не всегда следует говорить только о любви, существует понятие "чуткости" взрослого по отношению к ребенку. Именно такой "чуткий" взрослый, неравнодушный к судьбе ребенка, становится эмоционально значимым и главным для него. У ребенка появляется возможность подстройки под этого взрослого.

Наставничество (сопровождение, кураторство) уже давно и прочно практикуется в нашем учреждении.

Говоря о наставничестве, как о технологии сопровождения, мы подразумеваем системные, продолжительные отношения ребенка и чуткого взрослого, который на протяжении если ни всей жизни, то долгого времени будет рядом с ребенком помогая проходить этапы взросления и становления выпускника детского дома социально успешной личностью.

Технология наставничества

как технология сопровождения выпускников

При поступлении ребенка в наше учреждение, одной из первостепенных задач социального педагога является узнать, присутствует ли в жизни ребенка значимый человек. Если таковой имеется, то проводится сбор информации об этом человеке, их отношениях и самое главное значимости и влиянии этого человека на ребенка.

В детском доме, как правило, значимым человеком для ребенка может стать воспитатель группы, либо ночной воспитатель, сотрудники. Взрослый, который является авторитетом для подростка, старшим другом - взрослый, который сумел наладить тесные, доверительные отношения с ребенком. Но, в данном случае, очень важно не превратить эти отношения в панибратские, не стоит забывать о таких понятиях как «субординация" и "педагогический такт".

Возвращаясь к Дж Болби, можно сказать, что привязанность формируется до десяти лет, но (ни для кого, ни секрет), что детство и юность — это возраст, где влияние сверстников становится более важным и это влияние отличается от родительского что, в свою очередь, дает нам возможность для включения значимого взрослого в жизнь подростка.

Если ребенку проще общаться со сверстником или старшим товарищем, то наша задача "предложить" наставника из числа волонтеров, студентов, которые могли оказать на подростка положительное влияние. Для наставников проводятся обучающие тренинги, родительские часы, индивидуальные встречи. Основная задача, не только сближение наставника с ребенком, но и поддержка, отслеживание намеченной перспективы развития и социализации ребенка.

Есть примеры, когда старшие братья и сестры являются авторитетом для младших, с раннего детства дети поддерживают, помогают, заботятся друг о друге. Но, есть и примеры, где у детей - сиблингов не наблюдается привязанности друг к другу, с такими детьми, проводятся занятия по методике "Шесть шляп мышления" Эдварда де Боно, разработанные специально для детей- сиблингов.

Особого внимания требуют дети "группы риска", попавшие в детский дом в подростковом возрасте (в 9 классе), состоящие на внутренних и внешних учетах. В первую очередь, наше беспокойство связано с малым пребыванием в детском доме (полгода, а то и меньше), что является недостаточным временем для выявления потребностей и раскрытия интересов подростка. Если за столь короткое время не удается найти значимого взрослого, то существует определенный риск, что по выпуску из детского дома, подросток найдет старшего товарища среди людей криминального прошлого и других взрослых, которые могут оказать на него негативное влияние. С такими подростками ведется дополнительная работа по расширению положительного социального окружения и требуется особое внимание со стороны специалистов службы постинтернатного сопровождения.

Еще одним направлением индивидуального наставничества является сопровождение восстановленных биологических семей, и замещающих семей, принявших на воспитание детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Помимо специалистов, оказывающих услуги по сопровождению на договорной основе, наставник (который стал значимым взрослым для ребенка еще в период проживания в детском доме), принимает активное участие, поддерживая ребенка в период адаптации, становится другом семьи. Опыт работы показывает, что ребенку проще принять новое социальное окружение, когда рядом оказывается человек, значимый для него, который был рядом на предыдущих этапах его жизни. Со своей стороны, специалисты службы сопровождения работают с замещающими родителями на предмет необходимости принятия отношений ребенка с взрослым опекуном - наставником. Взаимодействие не только с семьей, но и с наставником ребенка позволяет специалистам службы сопровождения составить объективную картину детско- родительских взаимоотношений в семье и общего эмоционального фона ребенка.

Таким образом, о каких видах и формах кураторства мы бы не говорили, основная цель "закрепления" значимого взрослого - найти для каждого ребенка мудрого друга, который станет посредником между ребенком и окружающим миром, который будет находиться рядом с ребенком, помогать и поддерживать, идти с ним вместе по жизни.