Групповая работа на уроках в начальной школе как одно из условий реализации фгос. Работа №45038

ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС .

Баранова Е.Н.

МОУ «Викторопольская СОШ»

В последнее время российская система образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

становление личности младшего школьника,

раскрытие его индивидуальных возможностей.

Благоприятным периодом развития интеллекта является дошкольный и особенно младший школьный возраст, когда наиболее интенсивно развиваются восприятие, внимание, формы мышления. И нам нужно предусмотреть такое построение учебного процесса, при котором на каждом этапе урока формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности. Для развития ребенка необходимо теоретическое содержание изучаемых предметов, строящихся как система научных понятий. Работа с теоретическим материалом требует от школьников выполнения определенных учебных действий, соответствующих закономерностям теоретического мышления. К ним относятся:

1. постановка учебной задачи;

2. анализ условия задачи с целью обнаружения связей и отношений в объекте;

3. моделирование выделенного отношения

4 .изучение на модели свойств этого отношения;

5. построение системы частных задач, которые решаются общим способом;

6. оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

Многолетняя практика показывает то, что учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развить способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Мы думаем, что для того чтобы ребёнок познавал себя как человека, и его интересы совпадали с общечеловеческими ценностями, нужно внедрять в практику учителя современные образовательные технологии, которые позволят решить задачу современного инновационного образования – воспитание социально - активной личности. Мы отбираем наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников. Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные педагогические технологии. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. В учебном процессе используются методики и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего школьника.

Эффективной формой организации обучения является сотрудничество,

взаимодействие с другим человеком. Работая в группе сверстников, ребенок имеет возможность более свободно выражать свои мысли. В ходе такой работы у «слабых» учеников появляется возможность высказаться, не боясь допустить ошибку, задавать любые вопросы, чувствовать свою причастность к решению проблем, с которыми одному не справиться. Для «сильных» учащихся - это не только прекрасная возможность проявить свои способности, но и выступить в роли советчика, помощника более «слабому», почувствовать ответственность за общий результат. Умеющий учиться – это тот, кто умеет вступать в учебные отношения с любым источником знаний. О полноценном учебном сотрудничестве нельзя говорить до тех пор, пока ребёнок не обнаруживает способности самостоятельно, по собственной инициативе вовлекать взрослого в сотрудничество.

Поэтому нами востребована технология работы в группах. Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:

- дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе;

- дать каждому ребёнку опыт выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование;

- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в - содержание обучения.

Особое внимание нужно обратить на постепенность освоения любой формы работы, а особенно групповой.

Список литературы:

1. Планируемые результаты начального общего образования. – М., Просвещение, 2018.

2. Примерные программы начального общего образования.– М.: «Просвещение», 2018.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.